初探核心素养下初中物理教学之关键

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　　摘 要：学生“核心素养”主要是指学生应该具备的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，更加注重学生主体地位与创新实践，它不同于一般意义的“素养”概念。初中物理是初中生学习的必修科目之一，在传统的初中物理教学中，主体往往是教师，只是单纯地注重知识的传授而忽视了学生的心理、学习兴趣和学习方法等方面。因此，在初中物理教学中，培养学生的核心素养十分必要。本文从初中物理核心素养的基本构成和初中生核心素养的培养策略两个方面进行了探讨，为初中物理教学提供参考。
　　关键词：核心素养 物理教学
　　物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑的科学[1]。物理学也是一种自然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。传统的初中物理课程教学中，考虑到中考升学率影响，教师教学主要以提高学生成绩为主，导致部分学生对物理学产生了厌学心理。因此，结合物理学自身的学科特点，注重学生的主体地位，帮助初中生掌握物理学科学系统的学习方法，培养初中生的核心素养，才能使初中生真正爱上物理学科，感受自然科学的魅力。
　　一、初中物理核心素养的基本构成
　　（一）科学知识方面的核心素养
　　众所周知，物理学是一门以科学观察和实验为主的自然学科，初中生在八年级阶段开始系统学习物理，其教学的目的是：引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神。因此，初中教学过程中应当体现学生是主体、教师是学习的组织者和引导者的作用，充分调动初中生的学习兴趣和愿望，鼓励学生发现问题和提出问题，运用物理学解决一些生活中发生的简单的物理现象，达到学以致用的目的，逐步培养初中生的科学素养[1]。
　　（二）科学方法方面的核心素养
　　科学的教学方法是培养初中生核心素养的必要条件。教师能否组织学生进行科学系统学习物理学，关系到学生学习态度、学习能力等诸多方面。物理学教学中应充分引入实验，激励学生从生活中观察发现问题并提出要探究的物理问题，进而解决科学问题，最终形成物理学知识[2]。学生在科学实验过程中，学习了物理学知识与技能，体验了自然科学的乐趣，掌握了科学家的科学研究方式，领悟了科学的思想和精神，从而真正提高初中生的学习能力和核心素养[3]。
　　（三）科学精神方面的核心素养
　　科学精神方面的核心素养是指培养初中生实事求是的科学态度，教育学生崇尚真知，要有真理面前人人平等的意识，同时培养初中生的理性思维和勇于探究的科学精神。科学精神是人类在探索科学真理的过程中形成的价值观和心理取向，是衡量初中生科学素养的核心指标，更是构成核心素养的重要因素。现实生活中急功近利、浮夸浮躁、重数量轻质量、不端行为等，都与科学精神缺失有关[4]。网络上的负面信息也在一定程度上影响了初中生科学精神的培养。因此，在初中物理教学过程中，教师要善于挖掘教材中崇尚科学、弘扬科学精神的文化内涵，要教育学生脚踏实地，遇到科学难题时要不怕失败，勇于探索，培养初中生的科学精神，提升学生的核心素养。
　　二、初中生核心素养的培养策略
　　（一）创造物理实验情景
　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，课堂教学过程中可以利用学生感兴趣或者熟悉的問题与现象创设相应的情境去激发学生学习的积极性与主动性，在学生的好奇心理作用下开展教学。对于实验无需解释原理，只要让学生充分感受到惊奇，激发兴趣就可，在学生激发好奇心之后可以追问相关引导问题，让学生带着问题进入新课的学习。同时，鼓励学生在生活中发现科学问题，课堂上提出问题，组织全班学生开展物理学实验，积极参与物理学实验，使学生真正成为学习的主体。
　　（二）开展科学物理探究方法
　　科学探究的要素为“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——收集证据与进行实验——分析与论证——评估——交流与合作”等。实践中，探究学习过程应该是多种多样的，并且各要素之间均可结合教材相互组合，从而形成新的思维程序。在初中物理现象、物理规律的探索过程中，可采取如下的程序：一是提出问题，要明确实验探究的目的；二是查找科学事实，针对问题的内容，让学生寻找与之有关的大量实例；三是归纳分析，结合生活中发生的大量实例，引导学生找到它们的共性内容或特点；四是建立科学假说，根据这些共性的内容、特点，让学生提出假说；五是检验假说，引导学生运用各种手段（设计实验、寻找其它实例等）去检验提出的假说、模型的科学合理性，并最终得出结论、解决问题。
　　要注意的是，在开展物理探究的过程中，教师应当遵守以下原则：能够学生动手的尽量不演示、能够演示的不进行视频播放、能够视频播放的不进行动画模拟，尽可能的把学习的权力和探索的时空留给学生。同时，在物理学实验探究过程中，要重在对物理探究方法与物理现象的关注，不要把实验过程变成走过场，不能为了实验而实验，要有计划的、有步骤地培养学生，鼓励学生通过实验学习物理知识与技能，从而使学生掌握科学的探究方法，培养学生的核心素养。
　　总而言之，随着国家素质教育的不断推进，对初中物理教学方法有了更高的要求。这就要求教师在初中物理课堂教学的过程中，借助于物理学的学科优势，注重学生的主体地位，并不断培养他们的物理学科核心素养，使他们掌握系统的学习方法，以提高他们的学习水平和能力，在潜移默化中培养学生的核心素养，从而高质量完成教学任务，达到教学目标要求。
　　参考文献
　　[1]冯小娟.物理教学中的科学探究贵在得法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：140.
　　[2]王彤.核心素养下初中语文教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：110.
　　[3]蒋志.简述初中物理教学攻略[J].南北桥，2019（1）：98.
　　[4]黄福裕.培养科学精神提升核心素养[J].新课程研究·上旬，2017（06）.
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