工程制图教学精益化改革研究
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【摘要】工程制图作为一门培养学生实践能力的课程，在教学过程中十分注重对学生实际应用能力的培育与教学。本文将从精益化角度出发，剖析精益化思想应用于工程制图教学的合理性，并针对此提出相关的建议——通过精益化思想构建连续的教学过程，改善教学流程中的价值取向，优化工程制图知识，以期达到良好的课程效果。
【关键词】工程制图 教学 精益思想 改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0048-01
前言
近年来，随着多媒体、网络等信息技术的深入发展，工程制图课程的教学有着显著的进步，但仍止步于传统的教学模式，并未有太大的创新，尤其是应用型三本院校在这一点上表现得尤为突出。许多院校由于秉持传统的教学模式，教学理念较为落后，弊端丛生，得到的成果并不是很明显。传统的“填鸭式教育”只是对课本知识的重复，并未真正让学生接触到工程制图的“制图”环节。
“精益思想”是引入制造业的一种思路，也逐渐迁移到其他产业。最为经典的是第三产业对“精益思想”的运用，白长虹认为在第三产业服务质量角度引用“精益生产理念”，以此为顾客创造良好的服务环境并以之成为未来服务研究的突破点。工程制图的教学模式事实上也需要通过“精益思想”的运用以此创造教学资源与教学时间丰富的有利环境，在花费较小的成本上对教学进行改革，并大幅提高学生的学习兴趣，培养实践能力。
1.基于企业应用的工程制图教学改革
工程制图课程设立之初的最终目的是为了培养学生的实践能力，使培养出的学生在工作后能迅速上手，达到专业技术人员的水平，但现有依照课本教学的方法并不能达到此目的。深入进行研究，产生此现象的根本原因是现在的课堂大多属于“纸上谈兵”，是为备考做准备，学生学习这些知识大多都是为应付考试，属于“暂时记忆”，而不是通过实践所达到的“深刻记忆”。他们最后的求职方向主要还是专业技术人才，这就必然会发生招工人员与学生要求不匹配的现象。市场目前的需求仍是需要企业合理运用一系列资源，避免任何的浪费，这与“精益思想”不谋而合。那么也就要求工程制图教学模式改革之初就需要迎合应有的职业需求，而不是一味培养应对考试的学生。在具体的操作过程中，也就要求学校改革学生培养体系，改变以往以基础测试为考核方式的培养模式，增加实习、实践学分，甚至可以为学生提供相应的实习、实践机会，将考核扩展到企业中，提高学生竞争优势。
2.工程制图教学精益化改革措施
2.1制定连续教学流程
工程制图课程一般在大学一年级开课，学生专业知识能力较为欠缺，很容易遗忘部分知识，现有的教学体系把图形教学与学生实际操作能力、创新能力及工程意识的培养割裂开了。而精益思想要求学校对学生建立一个连续的作业流程，也就是根据“遗忘曲线”及时巩固学生的学习知识。因此，对工程制图的教学模式及学时进行了调整，持续运行时间由两学期缩短为一学期，学时由64（理论学时）+20（实践学时）改为80（40理论学时+40实践学时），教学内容分层次完成，提高学生完成的力度。
2.2建立自主学习平台
精益思想的另一重要思想就是强调现场、现地以及现物，也就是注重在现场发现问题，在现地对现物进行问题的解决。通过手工绘图的实践，使学生能够掌握正确的绘图方法，熟悉绘图仪器和工具的使用，加深理解工程图样的表达方法，形成和强化学生读图和绘图基本技能，提高学生表达设计构思、进行技术交流的综合素质。最后，依托学生课程创新设计、制图设计大赛、校企合作等，供学生进行自主学习，不断提高学生的实际制图能力，操作性更强一些。
2.3价值流在课程设置中的应用
价值流也是精益思想的重要组成部分，其主要针对得是存在的浪费现象。经过前期的学生培养环节，工程制图教学经历了一个连续的过程，但仍需在改革过程中遵从“价值流”，在学生培养的各个环节中及时进行考核，判断学生学习的有效程度。另外，工程制图课程只是学生培养环节中的一门课程，也应劳逸结合，合理设置课程内容，找到平衡点。
总结
我们学校是全国较早提出以培养应用型人才为目标的本科高校。为了满足应用型人才培养模式的需要，以达到培养的学生“学以致用”，具体到工程制图这门课，要求学生不仅能够读图还要能作图。作为教师，将在今后的教学过程中，积极探索适用于地方应用型本科院校的教学方法，培养出更多适应现代社会需要的应用型专业技术人才。
参考文献：
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[2]张满栋，梁国星，杨胜强，赵洪生.泛土木水利工程制图教学内容体系改革探讨[J].图学学报. 2013（04）
[3]徐戎，覃红桥，刘文清，吴超.论案例式教学法在工程制图教学中的应用[J].现代制造技术与装备. 2017（07）
作者簡介：
李静静（1987.06-），女，汉族，甘肃庆阳人，讲师，本科，主要从事土木工程方向研究。
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