新课改背景下高中英语教学模式改革浅析
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【摘 要】新课改背景下，我国教育工作也发生了质的转变，新课改要求高中英语教学应当立足“生本理念”，注重对学生自主探究学习能力、知识运用能力的提升。尤其是在全球化背景愈演愈烈的趨势下，国家社会对于英语人才的需求量也随之扩增。为了更好地输送英语人才，高中英语教师必须重视英语教学模式的革新，以实现高中英语教学质量的提升，为学生日后踏上社会打下坚实的基础。
【关键词】新课改；高中英语；教学模式；改革
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0121-01
一、高中英语教学存在问题
随着教育制度的不断改革，高中英语教师愈发重视素质教育的施行。激发学生的英语学习热情，以实现教学质量的提升乃为正确途径，而非“填鸭式”地灌输知识。当前高中英语教学仍存在以下问题：首先，教学方法单一化。高中英语教学中，多数教师仍旧沿用传统“填鸭式”的教学模式，教师将课堂牢牢把控在自己的手中，统一标准化地对学生进行理论知识灌输，讲解某一句型、词汇、内容等，忽视学生课堂主体地位，学生只是被动地跟随教师的步伐来进行学习，缺乏一定的自主探究学习的时间与空间，导致学生独立学习意识相对薄弱，显然难以提升英语学习效率与质量，更不用说激发学生英语学习兴趣。其次，教师职业素养待提升。就当前高中英语教师自身职业素养来看，其仍存在不足之处。部分英语教师未能充分理解新课改下的教学需求，也因为认知不足，难以设计具有创新性、针对性的英语教学活动。同时，多数英语教师虽取得了相关职称证书，但口语水平不尽人意，受地域影响，部分教师在发音上也存在不标准、不流利等现象，在实际教学中容易导致对话错误现象发生。英语教师的专业知识基础不够扎实，也就很难为学生排难解惑，提升教学质量难度较大。最后，课堂教学评价单一化。
二、新课改背景下高中英语教学模式改革策略
1.革新教学理念。
新课改背景下，教师首要做的便是革新自己的教育理念，并将新的理念落实到日常教学过程中，让教育改革核心突显于日常教学的方方面面。以往教学模式只将重心放在学生成绩的提高上，而忽视对学生人生价值观的培养，学生独立思考能力有所欠缺，英语运用能力也相对较差，缺乏灵活性，特别是在听说能力上尤显不足。高中生已逐步摸索到了适合自身的学习方法习惯，所以，教师需充分发挥自身的引导作用，帮助学生有效掌握知识。教师应将以往的纯粹知识讲授转变为能力的培养，即在实际教学中要关注学生的学习需求和学习兴趣，为学生创设独立思考的机会，并开设多种实践活动。
2.创设教学情境。
兴趣是学生保持学习热情的不竭动力。实际教学中，为了提高学生的英语学习能力，应重视提升学生的英语学习能力，积极创设良好的教学情境，以激发学生的英语学习兴趣，促使其发挥自身的积极性、主动性，自愿投入到英语教学活动中。例如，教师教学Unit5 Music时，教师便可借助多媒体辅助教学，借助多媒体来为学生呈现各个音乐家的图片，并让学生说一说图片中音乐家的名字以及音乐创作特色。之后，教师再播放一些古典、流行等音乐曲目，让学生在音乐中感受音乐的美妙，在学生身心获得舒缓放松后，教师适时提问：
Q1：What kind of music do you like？Why？
Q2：What other styles of music do you know？
高中生对于音乐总是敏感的，对于音乐热忱极高。随着教师问题的抛出，学生纷纷欲答，想尽情分享自己所喜爱的音乐，此时，学生的学习热情将会被大大激发，教学效果也极为显著。此外，教师还可为学生创设情景表演的机会，让学生在具体情境之中更好地展开知识学习，提高学生的口语表达能力。例如，教授Unit3TravelJournal时，教师便可组织学生小组合作学习，进行英文短剧本编写，剧本中主要包含导游、旅行者等人物，借助情境对话的演绎，让学生主动投入到英语教学活动中，推动英语教学的高效进行。
3.重视情感教育。
高中英语课程教学中教师应关注学生内心情感，帮助学生树立正确的人生价值观，逐步强化学生的社会责任感，促使学生的人文素养得以全面提升。因此，教师在教学时，不应只将重心放在学生单词的背诵、语法知识讲解等方面上，还需将情感教育贯穿教学始终，让学生在获得知识技能的同时，还能够提高自我英语素养高。例如，教学Unit1 Festivals around the world时，教师除了向学生讲授基础知识点，还要关注学生对传统节日的理解看法，如：让学生来分析交流自己所熟知的一些中国节日，说一说自己关于节日文化的看法认知，并针对当前社会普遍存在的“喜过西方节日、忽视中国节日”这一现象展开讨论探究，既能深化学生对传统节日的认知，还能让学生学会在社会交际活动中分享自己所得所获的愉快之感。
4.注意培养跨文化意识。
多数学生英语学习水平不高的一个重要原因，在于学生习惯于汉语母语学习，归根究底在于学生未能充分认知英语文化知识，从而导致在英语学习过程中出现“中国式英语”的窘状。因此，教师需重视对学生跨文化意识的培养，多为学生推荐一些有益的课外英语阅读书籍，并组织学生进行“阅读漂流”，设置一个阅读时间段，让学生在这一阶段进行阅读，并将自己的心得体会记录成表，于课堂上与大家分享，帮助学生汲取更多英语文化养分。借此“阅读+反思”的学习活动，学生的知识眼界得以拓展，且语文文化知识也极大丰富，英语学习能力有所强化。
5.完善教学评价。
教师还需构建多元化评价体系，以促进学生的全面发展，帮助学生强化英语学习的自信心。教师要切实转变以往只关注学生学业成绩的单一化评价模式，关注学生的学习过程，将学生的学习态度、学习进步、学习价值观等内容都包含在考核评价中，并鼓励学生开展自我评价、生生互评，让学生在自我评价与他人评价中更为全面地认识自我的不足与优势。此外，教师评价学生应以正面激励为主，注重激发学生的学习自信心，及时纠正指导学生不足之处，不断反思教学评价、科学调适教学。如此，才能促进学生英语学习能力的提升。
参考文献
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