浅析小学数学教学中学生自主学习能力培养

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　　【摘 要】培养小学生的自主学习能力，应当优化小学数学课堂教学活动，切实尊重小学生的数学能力与学习兴趣，着力完善小学数学教学活动体系，提供丰富的自主学习资源供给，满足小学生自主学习的实际需要。
　　【关键词】小学数学；自主学习；能力培养
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0025-01
　　提高学生自主学习能力，应当设置可以激发学生数学思维，有效培养学生数学自学习惯的课堂氛围，引导学生认知自主学习活动的价值，调动学生自学主动性。
　　一、小学数学自主学习能力培养现状
　　1.实践意义。
　　提高小学生自主学习能力，有助于学生自主研究生活中的数学现象，加深学生对数学知识的理解与应用能力，有助于学生合理的开展数学实践活动，从而提高数学教学有性，完善数学教学活动体系，更好的满足学生自主实践操作的需要，起到帮助学生在生活化、情境化与直观性的数学教学环境中提高数学应用解题能力，巩固学生数学学习效果的目标。
　　2.主要问题。
　　促进学生自主学习数学知识，应当调动学生数学自主学习的积极性，激发学生的探究欲望，满足学生的主动学习需要，达到高质量的开展数学学习活动目标。但是，有些数学课堂教学没能关注学生自主学习能力状况，不能设置必要的学生自主思考的空间，因此影响学生自主学习能力成长。还有的教师不注重培养学生的自学习惯，没能帮助学生掌握正确的自学方法，因此不利于达到全面提高学生自主学习能力的目标。
　　二、小学数学自主学习能力培养原则
　　1.转变教学理念。
　　提高小学生自主学习有效性，应当转变教师教学理念，注重尊重学生在课堂学习实践的主体地位，能够根据学生的数学学习能力与兴趣要求组织开展数学教学活动，从而达到促进学生找准学习定位，引导学生了解数学基础知识，构建一个和谐宽松的数学环境，最大化调动学生数学学习兴趣的目标。教师应当解除学生在数学学习活动时的各种限制，能够成功的在课堂上激发学生的学习兴趣，达到激发學生数学学习兴趣的目标。例如，在“圆”的教学时，可以让学生自主在课下收集一些有关圆的知识，然后在课堂上为学生留出学生小组探究与自我展示的空间，达到提高学生自主学习意识，点拨学生解决学习困难的目标。
　　2.培养自学能力。
　　提高学生的自主学习能力，关键在于促进学生掌握自主学习的有效方法，激发学生自主学习的意愿，从而养成学生自主探究和解决数学问题的习惯。首先，教师应当设置有效的数学教学情境，激发学生从生活中发现数学现象，总结数学规律，运用数学知识解决生活中数学问题的意识。其次，引导学生掌握自主预习、复习、实践活动的基本方法和策略，构建学生自主学习的基本模式，引导学生在难易适应的内容下开展自主学习，达到调动学生自主学习主动性，提高自主教学质量目标。例如，在加减乘除教学时，教师可以让学生在熟悉的超市场景进行购物调研，给每个学生下发一张购买清单，让学生对最终需要花费的金额进行计算，然后设置小组内部互动对比任务，促进学生掌握加减计算的能力，同时养成学生自主实践数学知识和主动探索数学现象目标。
　　三、小学数学自主学习能力培养策略
　　1.设置问题情境。
　　培养小学生的数学自主学习能力，应当引导学生探究数学中的现象，注重从学生的被动学习转向主动学习，强调设置趣味性的数学教学活动情境，从而提高课堂教学活动有效性，达到将新旧知识有机联系起来，提高数学课堂教学效率的目标。教师可以在数学课堂上设置游戏、故事、实验、操作等情境，把生活中一些常见的数学现象引入到数学课堂，达到促进学生进行有效联想，帮助学生感知数学知识的目标。引导学生运用数学知识解决生活中的数学问题，还可以提高学生自主学习主动性，提高学生课下自主探索意识。例如，在“分数的初步认识”教学时，教师可以设置有趣味性的教学内容，注重设置同学午餐分食物的情境，把4个苹果、2瓶纯净水、1个蛋糕平均分给两个小朋友，然后让同学们同用整数2和1表示苹果和矿泉水平均分的结果，然后启发学生半个蛋糕怎么平均分，达到激发学生主动学习兴趣目标。
　　2.强化问题意识。
　　促进学生更好的提高自主学习能力需要提高学生问题意识，注重从学生的主动兴趣需要出发，将学习的主动权交还给学生，让学生主动的探索数学知识的内在规律，达到让学生感受、理解和掌握数学问题的目标。教师应当为学生做好必要的数学学习准备，给学生提供丰富的数学学习素材，让学生在学习素材中发现问题和解决问题，达到提高学习效率的目标。例如，在长方形长和宽之和为14厘米，长比宽多2厘米，求“长方形面积”的教学时，教师可以让学生找出解决一类问题的方法，促进学生达到举一反三的学习效果。再例如，“圆的面积”教学时，启发学生圆可以转换成什么图形计算面积，在转换前后图形有什么关系，然后启发学生动手实践，促进学生发现圆的面积公式。在“三角形三边关系”教学时，还可以设置实践性类似于三个小木棒能否一定搭成三边形的问题，然后课前给学生提供长短不一的木棒，让学生发现不是所有三根木棒都可以搭成三角形，然后再进行三角形三边关系的讲述，可以达到培养学生问题意识和自主学习意识目标。
　　3.优化教学氛围。
　　在小学数学课堂上培养学生的自主学习能力，关键在于调动学生自主学习的主动性，优化课堂教学的探索氛围，营造一个促进学生主动学习的轻松环境，达到解放学生思想，促进学生主动学习数学知识的目标。首先，教师应当根据学生数学能力布置教学活动，从学生的实际情况出发控制教学内容的难度，构建符合学生数学学习需要的教学体系，着力运用层次化、差异化、个性化的教学手段引导学生在课堂上主动投入到数学活动中来，能通过学生自主实践达到调动学生数学学习兴趣，引导学生获得数学学习成就感的目标。其次，教师可以采用多样化的数学教学手段，例如，可以使用课本、板书、视频动画片等吸引学生的注意力，鼓励学生围绕数学学习素材大胆假设和积极演算实验。第三，教师还要借助微课或者网络教学的方式启发学生的自主积极性，注重通过互联网启发学生自主在家庭环境下学习，达到促进学生主动思考数学问题，提高学生的数学探究能力，启发学生主动学习数学知识目标。例如，让学生自己设计实验，测量一滴水的水龙头1昼夜大约白白流掉多少水平，以及让学生去各大银行对比存款利率的差别，计算一年期定期一万元存款的存款收益是多少，从而帮助学生开拓视野，引导学生增强社会责任感，促进学生发现数学知识应用价值目标。
　　结论
　　提高小学生数学自主学习能力，应当激发学生的问题意识与实践精神，着力构建一个符合学生兴趣需要的数学学习体系，在调动学生主动性的基础上达到促进学生反思数学现象，主动探究数学问题的目标。
　　参考文献
　　[1]阮征.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（8）：106-108.
　　[2]黄娟.如何提高潜能生自主学习能力—小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013（17）：157.
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