谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

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　　摘 要：初中數学课是现阶段教育领域人们关注的热点问题，新课改提倡要锻炼初中生的自学能力，这也是初中数学课革新的重要任务，教师要结合初中数学课的特点以及初中生的身心特征，对初中数学课的方式和思路展开适当的创新，引入新方法和理念，引导初中生在初中数学课上独立思考以及深入探索，锻炼初中生的自学能力。本文分析如何在初中数学课上对初中生的自学能力展开培养，促进初中数学课的改革和进步。
　　关键词：初中数学 课堂教学 自主学习能力 培养
　　【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0076-01
　　数学对社会进步的作用是非常巨大的，因此在日后的生活中学生也是要明白数学的重要性，对于初中生来说初中数学课是有一定难度的学科，但是初中生处于学习能力成长很快的时期，加上知识的更新也是非常迅速的，对初中生的数学学习是一种助力，教师要注重对初中生自学能力的强化，如今多数教师在初中数学课上照本宣科，导致初中生思维受到严重的限制，对初中生能力的强化是一种阻碍，教师要对初中数学课的开展思路适当革新，找到全新的模式，强化初中生在初中数学课上的积极体验。
　　1.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养必然性
　　初中数学课上对初中生自学能力展开培养，是为了达到社会的人才标准，如今初中生的自学能力普遍不足，其中有八成以上的初中生，是在教师以及家长的监督下才会参与学习，长期下来初中生对知识的更新失去适应力，对初中生日后长期的发展是极为不利的。在初中数学课上对初中生自学能力展开适当的培养，促进人才的建设，帮助初中生实现全面发展。初中生的智力开发以及情感深化处于一个关键时期。教师要在初中数学课上借助生本理念以及科学的方式，强化初中生的自学能力，为初中生长远的发展做好准备。
　　2.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养措施
　　（1）引导学生亲自当老师。在初中数学课上教师可以引入体验式教学，开展小组竞争的学习模式，将初中生的积极性调动起来，让初中生在初中数学课的愉悦环境中展开对知识的学习以及应用。比如教师在初中数学课前将学习任务布置给初中生，初中生在课后自行预习，从而将一些初中数学课上的基本知识解决，进行基本的习题检测，然后进行对教材的预习，留下一些难点之后在初中数学课上向教师提问。在初中数学课上教师让初中生成为主角，进行分组探讨，小组各自分配学习任务，将初中数学课前的学习成果进行分享，然后由每个小组派出代表在讲台上讲解知识，体验教学的感觉。在初中数学课上教师要适当引导，帮助初中生提升学习体验。这样在初中数学课上看起来环节是比较复杂的，但其实主要是注重初中生的自主性。让初中生在初中数学课上成为主角，因此会取得不错的效果。
　　（2）教师的科学引导。以往在初中数学课上教师忽视了对初中生的引导，将书本内容的讲解作为主要的任务，这样导致初中生在初中数学课上是比较被动的，授课的效果也是不够理想，在初中数学课上初中生是主角，教师是学习的辅助者。因此教师不要总是要求初中生提升成绩。比如在初三的时候，这个时期初中生的功课是非常忙碌的，学习任务非常多，综合类的训练非常多，很多问题是需要初中生进行深入的考虑，教师要注重效率。也要适当的对初中生展开引导，帮助初中生及时将问题突破。另外是教师反思在初中数学课上的方法和任务量是否是合适的，是否要进行调整。
　　（3）学生的实践练习。实践训练是对理论检验的主要途径，在初中数学课上教师要为初中生适当的讲授一些方法，在对习题展开训练后，初中生会找到自己的方法和思路，很多问题是初中生要亲自动笔后才会找到思路的，在习题训练中初中生要经过主动的思考，对问题进行独立解决。因此习题训练其实也是锻炼自学能力的一种方式，不同的年龄段适合不同的方法，对于初一学生，因为接触到的都是新知识，与小学数学相比难度有一定的提升，初中生可能一时无法接受，这个时候教师要注重初中生对知识的消化，初中数学课上的知识有一定的抽象性，也强调授课效率，在初中数学课上教师要多组织一些探究活动，让初中生在合作探究中实现对问题的解决和突破，从而让初中数学课的整体效率得到提升。
　　（4）对学生的错误进行纠正和引导。在初中数学课的开展中，很多时候教师也会犯错，初中生出现错误也是非常正常的，教师要将初中生的这些错误视为一种教学的资源，要用正确的态度看待初中生的错误，对初中生的错误展开思考。初中生在初中数学课上的一些错误，教师不要直接进行批评，而是要意识到初中生本身的认知能力在不断成长，出现错误是正常的，在思考的时候很多错误的类型，有理解上的错误也有知识错误。在初中数学课上教师要对初中生的错误展开适当的引导和分析，对初中生错误的类型展开适当的判断，然后对初中生展开引导，从而避免初中生因为犯错出现自卑的情绪。
　　（5）引进新的教学模式。在初中数学课上教师要对翻转课堂、微课教学、探究式教学这些新授课模式适当引入，比如教师可以先创建微课，让初中生在课前进行预习和自学，将基本知识解决，留下一些疑难的问题在课上师生共同进行探讨。翻转课堂就是将课上课下的任务进行翻转，充分锻炼初中生的自学能力。教师要注重对各类新模式的灵活应用，凸显出初中生在初中数学课上的主体性，并积极建立多样化的沟通渠道。
　　3.结语
　　总之，教师在初中数学课上重视对初中生自学能力的强化，结合授课的内容以及方法，让初中生获得更加自主的学习体验，从而提升初中数学课的效率。
　　参考文献
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　　[2]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修（续）——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2019（Z2）：2-4.
　　[3]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修（续）——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2019（08）：17-24.
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