探析初中信息技术教学培养学生自主学习能力
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【摘 要】随着信息技术日益广泛地应用于我们的生活、工作与学习中，使之对初中信息技术教学提出了更高的要求。以培养学生自主学习能力为目标的创新教学，不仅能够激发学生的探索精神，还能最大程度地挖掘其创新创造的潜能。为此，本文针对初中信息技术教学培养学生自主学习能力展开了相关探讨与研究，希望由此进一步推进初中素质教育的深入开展。
【关键词】初中；信息技术；教学；自主学习能力
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0250-01
在素质教育要求下，初中信息技术教学不仅越来越重视对学生的兴趣培养，而且还以激发其自主学习为目标，使学生在不断思考与探索中得以进一步的创新发展，由此既能让学生形成良好的自主学习习惯与能力，同时还能树立科学探索精神，使其有利于终身成长与发展。
一、明确教学目标，强化自主学习能力培养
在初中信息技术课堂教学过程中，教师要对学生自主学习能力的培养提高重视。培养学生的自主学习能力，不但有利于学生在信息技术这一门学科的全方位综合发展，而且也能够让学生将学习的主动权牢牢掌握在自己的手中，从而能够找到适合自己的学习内容和学习方法，进而在日益提升学习自主性中也进一步养成了良好的学习习惯。而对于信息技术教学来说，教师需要在确立一个明确教学目标的前提下，着重于对学生团队合作能力和探究能力的培养，进而更好地促进学生自主学习能力的提高。尤其通过学习信息技术的相关知识，学生不但可以掌握一项实用性与实践性较强的技能，还能充分地强化自身的学习能力，同时，也可以为日后步入社会奠定一个良好的基础，促进自己的进一步发展。
二、实施因材施教，激发学生自主学习兴趣
教育总是与时代的进步与发展并行，信息技术正是迎合了当今时代发展形势而出现，并受到广大师生的高度重视，由于学生兴趣浓厚就会积极展开思考，并且不断主动探索新知，以实现自身综合能力的良好发展。而自主性学习是能够有效提高学生自主学习能力的重要策略，故而在初中信息技术教学中，教师要因材施教，结合每个学生的兴趣爱好，来促使学生更深层次和更全面地展开信息技术的学习。任务驱动法指的是将在初中信息技术课程中学习到的知识进行整合，并将其融入到任务中，使学生在完成任务的过程中，展开问题分析，从而获取更丰富的信息技术的相关知识。教师需结合学生的具体状况，在教学目标的基础上，制定合理的教学計划，并设计有效的教学方案，由此在产生强烈兴趣作用下引发学生自主参与信息技术学习。例如，在进行“插入表格”这一课内容讲解时，教师若仅仅教授学生在wps文档中进行插入表格的操作，学生会感到枯燥无趣，故而教师可以事先统计班级学生的身高和体重等数据，给学生布置一个调查统计任务，且以表格的形式提交，这样就能够激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，进而有效提高课堂效率。
三、秉持以生为本，创设良好自主学习氛围
初中信息技术教学中，教师十分重视学生主体地位的实现，始终秉持以生为本的先进教学理念，不仅为每个学生创造了学习机会与体验平台，而且还通过合理进行小组层次划分，让学生可以在小组讨论和沟通中更进一步学习知识，而教师也要针对学生提出的疑问进行及时的解答。此外，教师还要给学生创设一个良好的自主学习氛围，让学生能够拥有更多的空间进行自主学习。例如，在“获取图片”的学习过程中，教师可以事先准备好一些校园风景照，并通过windows屏保将照片放映给学生，学生在绚丽的图片色彩吸引下将产生强烈的动手体验冲动，在教师组织开展小组学习模式下，科学有效地引导学生自主探索如何制作精美屏保，由此在学生们积极搜集素材，主动思考，并亲自参与动手制作中，有效地掌握了图片的处理技术，并以此来制作出优美的图片。
四、利用网络资源，提高学生自主学习能力
在初中信息技术课堂教学环节中，想要让学生建立自主学习能力，教师需要充分借助网络资源来指导学生进行信息的检索和分析，并且有效鉴别和筛选信息，以此来让教学内容更加丰富，从而使得学生的自主学习能力得到有效的提升。然而，尽管网络资源非常丰富，但是它同时也具有无序性，往往会让人迷失在信息的海洋中。故而教师在运用网络资源时，必须要谨慎，要做到兼收并蓄，从而可以让学生更灵活、更合理地运用网络资源。例如，在学习“研究报告美化-插入图片”时，教师可以在网络上搜索相关的信息，并从中筛选适合的教学资源，以提高教学效率。然后，教师将教学内容与生活实际联系起来，使学生感受到所学知识的实用价值，同时，也为日后的学习奠定良好的基础。最后，教师再结合学生的具体状况给学生布置相应的课后作业或学习任务，从而让学生所学的知识更加牢固，加深对知识的理解，并引导学生步入良好的自主学习状态。
结束语
综上所述，在时代的快速进步与发展中，初中信息技术教学既迎合了社会应用型人才培养需要，同时也极大地满足了学生的自身学习要求。在教师越来越注重建立开放性与互动性课堂环境的创设中，不仅激发了学生的自主学习意识，还能进一步进行理论知识与实践运用的有效结合，由此促进学生自主学习能力与创新创造能力的同步提升。
参考文献
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