初中语文临界生转化策略探究
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【摘 要】临界生是教育领域中的客观存在的群体，他们在学习语文的过程中经常感到无所适从，不仅挫伤了他们学习的积极性，而且也影响整体教学质量的提高。为了提高语文教学的质量和效率，构建初中语文的高效课堂，教师必须重视临界生的转化，帮助他们更好的适应学习生活。本文通过对初中临界生转化研究进行分析，结合实际教学实例，提出了转化的具体策略和方法，旨在全面提高初中语文的教学水平。
【关键词】初中语文；临界生；转化策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0078-02
引言
语文是初中教学的重要组成部分，对学生的表达能力和人际交往能力具有重要的影响和意义。它是学生学习其他课程的基础，也是提高学生核心素养的必经之路。但是，在实际教学中，往往会有一部分学生由于自身的原因或客观原因导致他们在学习的过程中困难重重，他们智力水平没有问题，学习成绩就是不理想，但他们也是最具学习潜力的一个群体。因此，教师要注重加强对这部分学生的引导和帮助，帮助他们突破瓶颈，从而真正促进学生的全面发展和学习成绩的显著提高。
一、给予鼓励与赞美，帮助临界生树立学习的自信心
语文教师在教学的过程中要善于利用语言的诱导功能，激发临界生学习的积极性，帮助他们树立学习的信心。临界生只是学习能力稍差一些，学习方法不得当，他们也有优点，如果我们能仔细观察每一个“语文临界生”，就会发现他们身上总有学习语文的优势，如：有的学生书写很端正，但听写错字多；有的学生上课大胆朗读，但是对课文不熟悉，读得不顺畅；有的学生思维独特，经常能提出与众不同的看法，但答题不规范……所以在日常教学中，教师要善于抓住临界生的这些闪光点，着重予以表扬，比如“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”（你朗读的真好）；“让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现都源于人们的质疑，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于质疑，善于质疑，这样才能有所发现，有所创造。”诸如此类的表扬，让临界生感受到教师对于自己的关注，进而提升自信心，为他们的转化打下基础。
二、利用情感教育，建立和谐、平等的师生关系
和谐、平等的学习环境是临界生进步的前提和基础，只有在轻松、愉悦的氛围中学习，临界生才不会感觉到学习的压力，从而就会慢慢的爱上语文。临界生同样具有进取心，自尊心，他们也渴望进步，但他们由于各种因素而导致了学习落后。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任，教师只有用自己诚挚的爱心去关爱每一个学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。临界生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进临界生进步的基础和情感的前提。平时语文教师在课堂上不要带“有色眼镜”对待临界生，要尊重他们，不要动不动就挖苦嘲讽，伤害其脆弱的自尊心，对其语言及行为更需要精心斟酌。
三、强化语文基础知识的积累，创设多种帮辅机会
语文学习夯实基础知识尤为重要，我们为临界生设定了字词、古诗文、课外阅读、写作四方面的积累任务。帮他们养成良好的积累习惯，进而为后续深入的学习奠定良好的基础。例如，针对临界生中错别字较多，随意涂改，字迹潦草的情况，我们结合教师的书写指导和钢楷作业的严格要求，督促临界生准确规范地书写。同时关注他们字词的听写，并且进行二次三次的改错巩固过关。我们课外组织学生欣赏名家书法作品、钢笔书法比赛等活动，让学生感受汉字的魅力，端正书写态度，进而激发临界生的写字兴趣。在新课标的引领下我们积极带动临界生进行三位一体的阅读训练，交给学生自主阅读的方法，拓宽知识视野，丰富情感体验，以此来提升写作能力。
课堂教学中临界生的听课效果是学习的关键，创设情境吸引兴趣，为临界生设置适当难度的思考题，让他们积极参与到学习过程中来。研读每一个临界生，因材施教制定出个人的学习计划和群体的帮辅计划。让学生循序渐进地奔着目标去努力。课余时间要进行见缝插针式的辅导。例如课间提问古诗文背诵，讲解不会的练习题。我们班的小郝同学平时堂上是活跃分子，认真思考积极发言，但课下背诵方法不当，总是把背诵的任务拖延到最后。在背诵《鱼我所欲也》一文时，看到她犯难的神情，我主动找她一同背诵课文，一连三天课间我运用译文助背、猜读、穿珠背诵、唱说拍手操等方式反复辅导背诵，她居然在在全班第五名完成背诵任务，同学们对她刮目相看，她也是自信满满。
临界生多数写作能力不强，所以要抓好课后小练笔训练。我们要求临界生每天诵读一篇美文，平时多做优美语段的积累，总结阅读写作的技巧方法，鼓励他们尝试运用。借助周记布置学生感兴趣的话题，明确写作要求，认真批阅，写好评语，展读优秀作品，并发送到家长群共同阅读、点赞。我们还鼓励学生用一双善于观察的眼睛，一双勤劳的手，抒写内心真情实感，给《远航》校报投稿。点滴的积累，广泛的运用，循序渐进地训练使临界生的作文水平有了较大提升。
四、重视学习工具的使用，培养良好的学习习惯
临界生学习经常遇到困难，很大一部分原因来自他们自身，他们没有养成良好的学习习惯，这是问题的根本所在。因此，教师要帮助充分利用学习工具，帮助他们形成良好的学习习惯。第一，养成使用工具书的习惯。工具书是各类字典、词典和资料类图书的概称，是学习中不可缺少的东西之一，它们就像是无声的老师，在学生的语文学习中起到很重要的作用。让学生自觉地学会使用工具书是一件非常重要的事情，因为学会使用工具书可以提高临界生独立学习的能力。临界生对字词的掌握不扎实，需要随时借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语词典》……帮助解决字音、字形、字义，扫除阅读障碍，加深对课文的理解。第二，养成阅读的习惯。临界生一般不太重视课外阅读，名著阅读形同虚设，我们从临界生的阅读兴趣入手，开展师生共读活动。注重由课内阅读向课外阅读的拓展延伸。例如：在讲授《智取生辰纲》一课时，通过晁盖、吴用等人物形象分析引起了学生对《水浒传》整本书的阅读兴趣。我们还会随文推荐学生阅读相关的名著；在学习《孤独之旅》后推荐阅读曹文轩的《草房子》；学习《灯笼》一课时推荐阅读吴伯箫的《记一辆纺车》。我们组织学生建立班级图书角，让学生课间去翻阅书籍，交流阅读感受，渐渐地临界生养成了自主读书的习惯。第三，养成做批注、写随笔的习惯。临界生往往不爱写作，经常敷衍了事。做批注对提高临界生的写作水平有很大帮助。我们教会学生注释式、分析式、质疑式、感悟式、联想式等批准方法。每阶段都有阅读任务，要求临界生在阅读过程中把自己的阅读感受随时记录下来，为写作积累素材。
结语
总之，初中生临界生的转化工作是一个漫长的过程，需要教师给予耐心的指导和帮助。临界生有着自身的闪光点，教师要善于发现他们的长处，尊重他们的主体地位，开展具有实效性的转化工作，从促进临界生能力的提升。
参考文献
[1]曾才秀.如何转化“语文臨界生”[J].考试周刊，2016.
[2]杨晓蓉.在小学语文教学中如何转化临界生[J].小学教育，2012.
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