小学数学教学个性化实现的路径及措施探究

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　　摘 要：本文以小学数学个性化教学为中心议题，提出了小学数学教学个性化实现的三个路径，并基于上述讨论，提出了有针对性的实践措施，本文意在通过有益的探索和讨论，为推进小学数学个性化教学的实现做出应有的贡献。
　　关键词：小学数学 个性化 实现路径 措施研究
　　一、小学数学教学个性化实现的路径
　　1.课堂教学的个性化
　　小班教学是当前高质量小学教学广泛开展的必然趋势。小学数学教学个性化若要实现，首先应该倡导小班教学前提之下的课堂教学的个性化，尊重每一个学生的意义和价值。随着教育產业的不断发展，各类的课后辅导班如雨后春笋般出现在教育教学市场上。这就给很多一线的小学数学老师偷懒创造了机会。很多老师认识到，学生在结束了课堂教学之后会进入到补习班对课堂上规定的内容进行有针对性的继续教学。基于这样的认知，很多小学数学老师会选择在课堂上不再重视学生的诉求和反馈。这会使课堂教学效果大打折扣。这样的行为会导致小学生和学生家长不得不在课后选择补习而来对课堂上的，内容进行弥补，浪费了大量的时间和金钱，同时对于老师本身教学水平的提高，也会产生阻碍作用。[1]
　　2.尊重不同学生的差异化特征
　　个性化教学是若要实现，尊重每一个学生的价值，为每个学生寻找乃至设置一个在集体中独立的位置和空间，就显得非常重要了。从当前的教学实践上来看，很多老师更加强调在班级当中树立典型。对于那些在教学成绩和课堂表现上相对突出的同学予以表扬。这种方法固然能够在班级当中形成一个良好的赶超比拼的氛围，但是从长远上来看，会对学生之间的友谊产生影响，不利于整体班级内部的团结，也不利于学生共同进步。[2]
　　一个班集体当中的学生，尽管教学的是同样的科目，在各种考试的时候，也需要基于班级的人数来进行成绩的排名，但是从宏观上来看，在班级当中进行教学的学生并不是彼此的对手，而是战友。同学们之间进行的数学教学，主要是基于两方面的目标，一是为了提升自己的数学能力，同时是要在更加宏观和宽广的视野上所有同龄的小朋友进行比较。
　　3.鼓励家庭教育的个性化
　　学生的成长和发展离不开家长的支持。为了实现个性化的教育，小学数学老师在开展个性化教育的时候，应该更加重视与家长的沟通和配合，通过与学生家长建立起良好的关系，形成持续的沟通和写作氛围的方式，来帮助学生养成良好的学习习惯，进而实现个性化教学的良好效果。忽视了学生与家长之间的个性化。我们在这里将这个问题归咎于家长，实际上是基于老师是小学数学教学的指挥者引导者这样的角色设定而言的。个性化教学不仅仅应该集中于学校之内，实际上应该围绕学生的教学和生活来全面展开。
　　在学校内，老师可以通过与学生之间的交流互动，实现个性化教学，在学校之外，就需要老师引导和帮助家长与学生之间形成一个良好的交流互动的氛围，引导和督促家长与学生共同教学。但是分析当前小学数学教学开展的实际状况我们可以发现，很多小学数学老师缺乏与家长之间的沟通和交流。他们只是日常性的与家长进行简单的沟通和交流，网上和电话联系，同时寄语学生在校期间的表现，对于学生回家之后的教学进度则不错更多的探讨。
　　二、个性化教学的具体措施探讨
　　1.课堂教学中尊重学生的个体个性
　　针对当前的问题，个性化教学在小学数学教学开展过程当中应该遵循的第一个路径，就是老师要重视课堂师生个性化。课堂教学是一切其他教学的基础。良好的课堂氛围的构建，一方面能够提升老师的教学效率，同时对于学生的教学效率的提升也将产生不可估量的助推作用，老师在课堂上应该与学生建立起一个交流和沟通的闭环。
　　老师是课堂上的引领者，学生与老师是一个相互配合，共同完成教学目标的关系。已有的实践经验表明，那些在课堂上不重视学生意义和价值的老师，实际上学生最终的成绩反馈也不会太好。这就意味着老师在课堂教学的开展的时候，一定要，基于本身课堂指挥者这一角色，通过与学生之间近距离的沟通和交流来达成提升教学效率的目标。[3]
　　2.合作学习模式构建中，注重学生的个性化
　　老师在引导学生开展合作学习的过程中，要创造条件，鼓励学生相互尊重，共同完成集体主义视域中的个性化的成长。老师与学生之间的教学开展，实际上是一个一对多的关系，老师的精力有限，毕竟不可能完全顾及到每一个学生细微的心理变化和教学过程当中的细枝末节。因此需要老师充分调动班级内部的有生力量，鼓励学生之间相互尊重，在数学教学的过程当中，不过学生之间互相考量，互相口交，共同教学的方式，是学生之间建立起教学互助的小组，让学生与学生之间形成一个相互敦促、共同提高的氛围。
　　例如：在完成人教版小学数学大纲教学当中涉及背诵乘法口诀相关内容的教学的时候，老师就可以将学生分为不同的小组，以小组为单位将考校背诵的任务安排下去，让小组成员之间互相考校。这样做一方面能够节省教师的时间，同时也能更大限度地督促学生在课后的时间完成自己的教学任务。
　　研究表明，集体生活是个人成长的重要关键一环。每一个学生在集体当中所获得的成长，并不是在文化课上面所取得的分数所能够衡量的，学生与同学之间进行交流，沟通个性化，一方面能够创造出语言交流互动的机会，学生在与其他学生进行对话的时候，已经不自觉地锻炼了自己语言的口语表达能力，与此同时，在与其他人进行交往的过程当中，智商和情商都将得到锻炼和提升。
　　3.家庭教育重视个性化的实现
　　老师应该指导家长在开展家庭教育的过程中实现个性化。当前，由于快节奏的城市生活，使得很多小学生的家长但生活压力比较大，生活节奏比较快，很多家长在忙碌的生活节奏当中，已经无暇顾及与老师进行更加深入的交流了，基于这样的现实状况，本着为学生负责的原则，学校和老师一定要充分地承担起这个沟通与交流的职责，选择恰当的时间与方法，与家长进行深入的沟通和交流。
　　结语
　　基于当前的现实状况，围绕个性化教学在小学数学教学当中的实施，老师家长和学生应该通力合作，共同为提升小学生的数学能力做出努力。在这个过程当中，小学数学老师一定要教小学生当做一个能动的客体，重视小学生本身的意义和价值，并且通过与家长的有效配合，为小学生建立起一个全方位多层次的个性化教学的氛围。
　　参考文献
　　[1]杨勇.从控制角度看信息网络传播权定义的是与非[J].知识产权，2017，（02）：3-21.
　　[2]崔国斌.得形忘意的服务器标准[J].知识产权，2016，（08）：3-19.
　　[3]唐兵.小学数学课堂教学中小组个性化教学探究[J].学周刊，2016，（20）：119-120.
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