合作学习在小学语文教学中的应用

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　　摘 要：语文和数学同属于小学必修课程，是学生进行深层次学习的必备理论知识基础。在小学的语文教学活动过程中融入合作学习的概念，能够有效提高学生学习语文课本和拓宽传统文化知识，以及促使学生从小树立并提高人文修养。本文着重分析相关小学语文教学工作中合作学习活动的开展，分析合作学习的意义，旨在探究出有利于合作学习充分融入小学语文教学工作的有效策略。
　　关键词：合作学习 小学 语文教学
　　引言
　　合作学习作为语文教学的一种新模式，有效的对合作学习进行利用和实践可以让学生体会到课堂的有趣性，从而实现语文学习积极性的提升。刚一入学，陈老师就将班上同学分成了不同小组，组建小组学习小分队，为该学期合作学习打下基础。课堂上，同学们相互合作探讨问题，通力配合寻找正确答案，创新了课堂教学新方式。语文教学对理解能力和应用能力的培养，可以让学生更加适应其他学科的学习。而学习语文知识的重点在课堂教学，因此教师的课堂教学方式至关重要。为保证全体学生都能够有所进步，合作学习的教学方式很有必要。[1]
　　一、小学语文教学现状分析
　　近年来的小学语文教学活动开展状况是层出不穷的。部分教师认为小学生分析理解问题的能力较低，因而小学语文教学中的主体偏离，多以“教师”为中心，没有将学生置于主体地位。语文教学活动过程中，主要是是靠教师的讲解和知识的补充，很少注重学生相互讨论学习。教师讲课内容冗杂乏味，加上小学生接受能力较弱，不能很好的及时接受教师的纯理论知识。再者，学生课堂参与度不高，不怎么情愿参與教师组织的合作学习。譬如，某些教师在分组合作学习的时候，强行按照学习成绩、平时表现等来衡量组员的分组比例，这使学生产生了厌学和反感的情绪，导致很多学生不愿意参与到小组合作，某些学生固执己见得坚持独来独往，不参加集体活动。同时，在应试教育模式下的小学语文教学形式，严重阻碍了学生主动参与合作学习的积极性。[2]
　　二、小学语文教学活动中合作学习的策略
　　1.基于良好的合作学习氛围，实现学生学习兴趣的提升
　　合作学习是一种互利互助型的学习方式，是指学生与学生之间相互配合、自主合理分工、环环相扣的进行探索和研究，从而得出正确结论和掌握相应知识技能的学习方式。新课改一直注重建设学生学习环境和学习氛围的培养。语文课堂教学活动的开展，离不开学生之间相互探讨、合作学习。适当的合作学习有利于树立学生合作意识和提高合作能力，为学生综合素质的发展打造基础。现在的学生家中大多是独生子子女，由于从小缺乏合作与分享的环境，从而导致一部分学生的合作能力与合作意识较为欠缺。因此，教师要善于抓住机会，尽可能的开展一些能够让学生参与的集体活动。例如将班上学随机分成小组进行某个问题答案的讨论，或者安排小组轮番语文章节背诵，以选择最优秀的小组予以奖励和表扬等，这些都能够促进学生积极参与合作学习，不仅可以加强学生积极性、主动性的培养，同时也可以提高学生合作学习，越来越优秀。
　　2. 构建学生的合作学习的意识，实现集体意识的提升
　　合作学习的目的是为培养学生的集体意识，让学生融入团体合作学习、共同进步，最终达到互利共赢的目标。例如总是独来独往的小军同学，在学校因不擅长与朋友合力解决问题，自己越发自卑起来，导致朋友们都渐渐疏远了他。后来，在小敏帮助下，小军学会了与人合作，并且在艺术课堂上还和小敏一起合力完成了模型制作。最后，小军学会了与人合作，也赢得了朋友。合作学习是学生间相互帮助、相互促进的过程，是同学间彼此竞争合作、相互交换自己的思想和意见的过程；同时也是一个集体相亲相爱、相互扶持以增进深厚同学情感的过程。它不仅提升了学生的交往能力，又增进彼此的同学情，同时也让学生开始学会自我约束、体谅他人的感受。为保证学生之间能够增进合作关系，同时学习语文知识，李老师倡导班上同学将自己的课外书籍分享给同学，不懂的地方就互相询问，共同进步。既拓宽了学生知识面，也让学生学会了与人合作学习。另外合作成员间本身是有一个共同目标需要实现，但个体目标之间存在对立性，合作学习用制衡的方式来激发学生不断提高自身学习水平和综合能力，同时也增强其集体荣誉感的培养。
　　3.基于小组实现合作互评的学习，实现学生的全面发展
　　小学语文知识点看似浅显易懂，实则知识点涵盖八方，内涵丰富，这非常需要教师和学生通力合作，相互配合进行教学活动的开展，同时辅之以学生之间的相互合作。教师和学生不仅仅是师生关系，还是朋友的关系。教师应当以朋友交谈的方式，参与到学生间的合作学习中去。这有助于建立良好的师生关系，打造深厚师生情。教师需及时对小组合作学习的情况进行汇总，分析对比小组间的差异性，并适时的进行评价和分析，好的方面进行肯定和激励，欠缺的方面则及时监督并整改。陈老师为了保证学生合作学习意识的培养，经常开展班会互助活动。首先挑选出几位成绩较优秀的同学，帮助成绩较弱的同学解决作业难题。既让有学习疑惑的同学问题得以解决，同时也使得学生之间学会了合作、共同解决问题。这对完善班级管理体系和开展教学工作有着很好的促进作用。同时，学生也能够及时根据教师的意见和建议做出修整，为下次更出色的完成做准备。并且，合作学习有利于改善课堂学习任务繁琐枯燥的氛围，多角度提高学生的能力和素养，促使学生学会权衡个人利益与集体利益。[3]
　　结语
　　在小学语文教学工作开展中，教师要尊重学生的主体地位，将课堂主体交还给学生，让学生养成互助学习的习惯。根据新课改的逐步探索得出，合作学习对促进小学语文教学活动改革，对弘扬中国传统文化和更新语文教学模式有着积极意义。教师合理有效组织开展合作，能够让学生潜移默化地养成合作意识，为将来走出学校、进入社会更深层次学习或工作时，打下良好信形象。
　　参考文献
　　[1]李淑英，合作学习在小学语文教学中的应用[J]，《新课程·小学》，2016（11），447-.
　　[2]王伟红，合作学习在小学语文教学中的应用分析[J]，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》，2016（4），205-205.
　　[3]白平秀，关于合作学习在小学语文教学中的应用研究[J]，《课外语文：上》，2016（2），84-84.
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