浅谈高中数学课堂教学方法

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　　【摘 要】数学是一门基础应用类学科。在高中数学教学过程中，虽然让学生去掌握这些初中数学基本知识固然重要，但是让学生更好的掌握这些这些数学学习思想和技能更为重要。这需要教师不断的给学生进行类比、推理、探究、提问、思考的培养。本文将针对先激发学生对高中数学学习的积极性，通过丰富高中数学课堂结构和采用当前先进的教学手段，从而更好的提高教学质量，满足当前教学水平，提高高中生的数学成绩;最后出挖掘学生的潜在能力，为今后的高中学习打下结实的基础。
　　【关键词】高中数学;教学质量;教学水平;多媒体
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0180-01
　　引言
　　《新课程标准》明确指出指出：教师在进行高中教育过程中要注重：以学生为本，从学生的角度出发从而更好对学生的学习方法和过程方面的培养;课堂最为当前数学教学中最为重要的一个环节，是师生之间进行友好交流和发展的最好的平台。课堂教学是学生在校期间学习文化知识最为关键的“主战场”，是对学生进行真正的思想教育工作的“主营地”，因此课堂教学是学生在整个数学学习过程中最主要的途径和主要环节。所以，高中数学课堂教学质量的优劣决定着整个数学教学质量的好与坏。因此本文将针对如何高效的提高高中数学课堂教学质量来进行研讨。[1]
　　一、通过激发学生对高中数学学习的兴趣，来更好的提高教学质量
　　常言道：“兴趣是学生最好的老师。”学生是整个学习的主体，要想让学生对高中数学的学习产生兴趣，就应该培养学生对高中数学学习的兴趣，只有学生对数学的学习产生了兴趣才可以从传统的被动学习转变为当前的主动学习;参与到整个高中数学课堂学习的过程之中。教师可以通过采用多种形式的教学新模式来激发学生对高中数学学习的兴趣，让学生在数学学习过程中感受到快乐。因此教师在进行高中数学教学过程中为学生提供一些动手、动脑、动口的平台，最后让学生在这个过程中感受到快乐，通过以“玩”的形式学习到高中数学知识，在“思考”中来形成新的知识网络。例如：教在进行“圆”的教学过程中，教师可以组织一些活动来让学生感受到学习的快乐。比如：教师带领学生进行一下操作：首先让学生准备一条细线，固定到一个硬纸板上面，细线的另一端系在一个笔上面，将细线拉直画一个圈，就会发现画的是一个圆;接着让学生把绳子换成提前准备好一个皮筋让，通过以上操作来话一个圈，这时会发现这时画出来的并不是一个圆。然后教师以这种现象来作为入手点来向学生提问：为什么用细线画圈的时候能画出一个大大的圆，但是用皮筋画的时候为什么不能画出一个圆了呢？那么学生思考一下要想画出一个大大的圆，所要准备的材料需要满足那些条件呢？我们的操作过程需要满足那些条件？教师给学生提出这些问题之后学生会通过小组讨论，来进行回答，最后通过激烈的探头之后，就可以很好的得出以下结论：要想画出一个圆，需要满足以下这两个条件“定长、定点”。
　　二、通过丰富高中数学课堂教学形式，来提高课堂教学效率
　　教师在进行高中数学教学过程中主要有一下几个环节：复习前一节课所讲内容;引入当前要进行学习的教学内容;传授本节课的数学知识和技能;然后教师通过学生的反馈来进行深化的教学;最后教师完成教学目标后对本节课进行全方面的总结;这几个步骤是整个高中课堂教学的主要教学内容，当然在完成课堂教学内容之后为了让学生更好的掌握所学知识会通过作业的布置来检测学生所学的情况。因此如何更好的将所有的课堂教学内容进行优化的排列，从而设计出更加合理的高中课堂教学层次，已将成为了当前高中数学教师最关注的问题，也是当前高效完成课堂教学效率的主要因素。
　　首先对在正在处于高中学习阶段的学生进行分析：第一，处于高中学习的学生往往充满着烈的好奇心，教师要充分利用这一点来引发学生对数学学习的求知欲和兴趣。让学生带着兴趣和求知欲去学习数学，通过不断的思考来摸索出整个问题的答案，解决问题。第二这个阶段的学生存在着很强的好胜心，如果学生在整个高中数学学习过程中，一直处于低谷期，对成功看不到希望，将会导致学生对数学的学习丧失信心。因此，教师要让学生在整个数学学习过程中尝到成功的快乐，这对学生创新能力的培养有着很重要的地位。针对学生提出的观点、思想、方法，要给学生更多的是鼓励、支持、表扬，增强学生的自信心，从而更好完成当前的教学目标，提高学学生对高中数学学习的积极性。
　　三、通过采用精讲例题的教学手段，来提高高中数学的教学质量
　　在高中数学教学过程中，教师往往不能避免的是对当前所学的内容例题，进行详细的讲解，从而让学生更好的掌握所学知识。但是从当前的数学教学上来看存在着两种弊端：第一，教师在课堂上讲的例题过多，没有给腾出更多的时间来让学生对所学内容进行有效的实践;第二，教师在课堂上讲的例题不够经典，最后造成学生在课堂上听懂了教师所讲的题目，在课下并不会写所布置的作业。因此，教师在进行课堂例题的讲解过程中，要根据教学目标和教学要求，来删选经典例题;在进行例题删选时教师可以根据例题的难易程度、结构特点、思考方法、题目类型等等各个方面进行全方面的考虑，以删选出经典例题。在例题讲解过程中，教师不要追求讲解例题的数量，而是注重讲解例题的质量和经典程度。教师在进行讲解过程中，要根据情况来制定不同的解答手段。如果所讲的例题过于难，教师可以采用通过给学生提供解题思路，然后请学生对所将例题进行思考，最后在进行完整的例题讲解;如果面对的例题难度一般或者简单，教师可以写出部分内容，然后通过让学生来填写其他的例题内容。当然这两个教学方法也不是一成不变的，教师也可以根据例题的类型进行选择性的讲解。但是在进行例题讲解过程中，教师要让学生参与到整个教学过程中，避免整个课堂是教师一人的“独角戏”，对学生进行灌输性的课堂教学。[2]
　　四、结束语
　　总之，课堂教学是教师与学生的双方活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成具有激情的学习气氛，使学生从“要我学”变为“我要學”，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
　　参考文献
　　[1]《国家高中数学课程标准》制订组.《高中数学课程标准》的框架设想[J].数学教育学报，2002，11（2）：1-7.
　　[2]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程：教材，2016（7）：44-49.
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