论述影视资源在初中历史教学中的应用
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【摘 要】初中是学生积累知识奠定基础的重要阶段，在初中教学阶段，历史学科对学生掌握人类发展有着重要的作用，但是在当前的历史教学中，学生存在教学效率较低，学生学习质量较差的问题，造成这种问题的主要原因为学生的对所学知识无法了解，教师在课堂教学中使用的教学方法存在一定的问题，导致学生不能理解教师讲述的知识，因此在当前的历史教学中，部分教师选择使用影视资源来进行历史教学，通过真实的演绎，还原历史知识原貌，在配合教师讲解，提高学生的历史教学综合质量。
【关键词】历史影视资料；初中历史教学；应用探析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0209-01
引言
影视剧是当前重要的娱乐消遣方式，大量的影视剧中，存在较多历史题材的影视剧，在当前的教学过程中，影视剧也是重要的教学工具之一，目前的初中历史教学中，学生受到知识储备等因素的限制，使得历史教学质量无法获得相应的提高，因此通过影视剧的引入，可以提高学生的理解能力，帮助学生掌握更多的历史知识。
一、初中历史教学的现状
在当前的历史教学中，历史学科受到三方面因素影响，无法得到相应的提高，首先是受到主副科意识的影响，教师将注意力都放在所谓的主课上，对历史等副科关注较低，同时会出现为提高学生主课成绩，历史学科教学课程被其他学科取代的问题。其次在历史学科教学中，教学资源较少，相关的教学配套不全面，无法达到理想的教学效果，最后在教学过程中，教师使用的教学方法较为传统，为创新教学方法，影响了学生的教学质量提高。同时在历史学科教学中，学生对历史的学习兴趣较少，缺少对历史学科的学习主动性，影响了教学质量。
二、影视作品应用于初中历史教学中的作用
1.影视作品能够提高老师的教学水平和能力。
在历史学科教学中，教师通过影视剧的使用，可以提高学生的学习质量，加强历史学科的教学效率，针对当前在历史教学中存在的问题，教师可以做到那个全面的改进，首先提升了学生学习兴趣，通过视频播放的方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习主动性，其次通过影视资源的使用，教师可以帮助学生快速理解所学历史知识，最后影视剧的使用，可以对学生进行相关的品德培养，如在进行清朝历史的讲解中，教师可以使用甲午战争、鸦片战争、火烧圆明园等影片，通过影片的播放，学生可以直观的看到历史，了解历史，同时在影片中，学生容易受到演员情绪的影响，提升学生的爱国情绪，帮助学生改变价值观，最为主要的是影片高度还原了历史，学生可以真切的理解所学的历史知识，提高了历史教学效率。
2.有助于培养中学生的探究能力。
在历史教学中，通过影视剧的使用，教师可以培养学生探究能力，在进行历史学科的教学中，教师可以通过播放影视剧的方式，首先来和学生进行观看，同时在观看过程中，可以设置教学问题，要求学生对当中的内容进行认真的观看，同时在观看的过程中，学生需要寻找问题的答案，观看结束后，选择学生对设置的问题进行回答，通过以上方式，学生的探究能力可以得到锻炼，同时在日后教學中，学生会养成探究习惯，对知识进行相关的探究，以提高学生的综合能力。
3.有助于学生直观形象地理解历史。
初中学生各方面能力都在发展阶段，学生对部分知识的学习并非了解，导致学生无法学好历史，所以通过影视剧这样的方式，帮助学生了解历史，通过影视剧播放，学生首先知道了历史的意义，其次在学习中，通过近代史等历史的学习，学生将了解到人类的发展进程，当前先进技术的发展历史，并且知道了在清朝时期我国受到不平等待遇等，不仅激发了学生的学习兴趣，为学生找到学习动力，同时对学生进行了德育教育，改变了学生的价值观和社会观，为其日后发展奠定基础。
三、历史影视资料在初中历史教学当中的应用
1.更好的帮助学生理解课堂教学内容。
我国拥有着上下五千年的历史，跨越的时间相对而言比较上，由于时代的差异，不同时期历史背景、人物思维等均相差较大。在这种情况下，有很多历史知识对于初中生而言太过于抽象。学生没有具体的感受，对于教学内容理解难度比较大，导致课堂教学质量不高。在初中历史教学中运用历史影视资料教学，能够让学生更加接近那个历史阶段，产生更加强烈和真实的感受，帮助学生更好的理解课堂教学内容。同时，历史影视资料还能将历史知识更加形象化和感性化，减少学生的理解难度。例如，在北师大版《辛亥革命》一课教学当中，教师可以事先整理辛亥革命的影视资料，让学生身临其境的感受那段时期的人们为了解放中国，做出了怎么样的努力，从而更好的掌握相关历史知识。
2.提高学生分析问题能力。
随着新课程改革的实行，人们对于学生综合素质和能力的重视程度越来越高。在传统教学当中，学生只能被动接受知识和技能，本身主观能动性不是特别强。而历史教学的主要目的就是帮助学生通过学习历史知识和文化，当学生更好地学会透过问题的表面，分析问题的内在，从而提高学生分析问题的能力。在初中历史教学当中运用影视资料教学，能够将历史事件直观的展现到学生面前，学生通过观看影视资料，能够更好的了解事物内部结构，自身分析问题和解决问题的能力也会相应提升。教师可以通过为学生播放影视资料，让学生直观的了解历史阶段的变化，引导学生学会分析历史事件和历史人物。例如，在北师大版《五四运动》一课教学过程中，教师可以充分借助这段时期的影视资料，帮助学生充分了解新文化运动到五四运动这段时期的历史进程，然后在影视资料的播放过程中，帮助学生分析这段时期的工人阶级斗争的进程，让学生充分感受到这段历史的沉重从而更好的理解当时的环境，培养学生分析历史事件的能力。
四、总结
历史是一个国家的过往，在此阶段中，存在着较多需要人们继续坚持和发扬的东西，所以在目前的历史教学中，教师应提高对历史教学的关注，通过历史学科教学，培养学生的探索、创新精神，保证教学质量的提高。
参考文献
[1]陈嘉欣.将影视资源引入初中历史课堂[J].学周刊，2018（24）.
[2]陈桂玲.借力影视资源演绎灵动课堂[J].中学政治教学参考，2015（26）.
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