“目标导学”在初中历史教学中的应用
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摘 要：传统的教学模式，强调学生知识的获得，注重学生最终得到一定的概念、认识，对于学生来说，学生没有一定的思考机会，可以说是直接得到了最终的答案，学习的过程毫无趣味，导致学生有的时候，不认真听讲，在实际地生活中，教师可以利用目标导学，发挥目标导学的作用，让学生提高对于学习初中历史的学习的兴趣。
关键词：目标导学；初中历史教学；应用
在二十一世纪，最为至关重要的就是人才，对于人才来说，需要看综合的素质，基于初中历史教学的过程中，教师要在课堂上，对于学生给予一定的尊重，拒绝“填鸭式”教学方法，注重学生的历史学习过程，让学生在课堂上可以展开积极的思考，对于学生来说，将目标导学应用在初中历史教学中，有着一定的积极意义。
一、“目标导学”在初中历史教学的具体应用作用
1、体现了新课程理念
在实际的教学过程中，基于21新世纪下的新时期，对于学生来说，又有了更重要的理念，强调学生的综合发展，在实际的教学过程中，教师要让学生完成三个方面的教学内容，这3个方面是指获得知识的方法，最后得到的技能，个人价值观的培养，这些都是在教学过程中，教师要教给学生的，对于教师来说，利用“目标导学”，体现了新课堂的重要理念，教师要让学生在课堂上，得到具体的知识，在掌握知识的过程中，启发自身的思维，培养自身的思维能力。
2、有利于教师教育理念的转变
教师利用“目标导学”，可以改变传统的教學观念中的弊端，让学生可以得到一个良性的发展，在目标导学的应用过程中，学生占据了主要地位，教师依照导学案的安排，对于学生进行授课工作，让学生在学习中收获知识，导学案的编写过程中，教师要根据学生的实际掌握情况，制定相关导学案，满足学生的学习需要。
3、有利于创建高效课堂
在教学过程中，教师要为学生建设一个高效课堂，让教师可以落实课标的改革，利用导学案，提高学生在45分钟课堂里面的学习能力，教师要为学生创建一个积极的学习环境，提高学生的学习效率，对于学生来说，高效课堂有很多的基本特征，这些特征和导学案在初中历史教学中的作用是一样的。
二、目标导学在初中历史教学中的具体应用策略
1、创设情境，借助情境问题导入新课
在实际的教学过程中，教师可以为学生创设一个情境，让学生在这个情境可以展开积极的学习，提高学生的学习兴趣。对于学生来说，在一个有力的环境下，学生可以联系实际，作为一定的铺垫过程，对于教师提出的问题，学习新课。
例如在学习《中国早期人类的代表-北京人》这一课堂内容时，教师要让学生通过学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识，对于学生来说，掌握这些知识，是有着一定的积极作用的。教师可以利用多媒体，让学生在学习的过程中，体会到当时的历史背景，教师可以给学生布置一定的问题，让学生学习本文知识。
2、提出问题，围绕问题让学生展开讨论
在实际的教学过程中，对于学生来说，有着一个具体的问题，可以让学生在课堂上有一个具体的学习内容，让学生有一个问题，可以围绕问题，具体展开讨论，学生可以通过问题，发现本节课的重点学习内容，然后找到学习的方向。
例如在学习《原始农耕生活》这一课堂内容时，教师要让学生了解到我国原始农耕经济的主要情况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，对于教师来说，要给学生制定一个重点的问题，比如在本节课堂的学习过程中，远古居民的生存方式有哪几种？
3、用提问促进练习，巩固学生的知识获得情况
对于学生来说，多做联系，可以加深学生对于历史的记忆，让学生对于历史学习，有一个更为清楚的认识，在传统的教学方式中，教师会让学生巩固知识，传统的形式，已经不再适应学生的综合发展了，教师可以利用练习过程，巩固学生知识，教师要对学生的练习方式进行优化，教师要让学生掌握一定的历史知识。用提问方式，取代练习方式，让学生不做过多的练习，强调学生在有效的时间内发挥学生的学习效果。练习只是让学生掌握技能，而利用提问，学生可以思考，降低了学生学习历史的难度，提高了学生的学习效率，让学生实现充分的成长。
三、结束语
总而言之，在实际的教学过程中，对于教师来说，要利用导学案，提高学生的学习效率，对于学生来说，有一定的具体的学习目标，可以更好的完成自己的学习任务，也有利于教师的课堂教学过程。教师利用目标导学案，可以对自己的教学过程进行优化，充分体现学生的自主学习过程，建设一个高效的初中历史课堂。
参考文献
[1] 学案导学模式在初中历史教学中的应用[J].郭小珍.考试周刊 2019年24期
[2] 浅谈学案导学的尝试与体会[J].赵长英.教育革新 2011年03期
[3] 对“学案导学”的几点思考[J].郝芹.宁夏教育科研 2013年03期
[4] 如何运用学案导学激活语文课堂[J].赵长英.教育革新 2011年11期
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