学案导学在数学教学中的运用

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　　【摘 要】将“导学案”的模式应用在具体的教育教学中，可以实现新课改中“以学生为本”的教学理念。导学案需要教师精心设计教学方案，准确把握内容导入的切入点，让问题引导既符合学生的知识水平，又能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，科学地将课堂教学活动转化为学生自主思考探索和自主学习的模式。
　　【关键词】数学教学；导学案；积极；强化；教学效果
　　【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0101-01
　　1 导学案在数学教学中的具体应用
　　1.1 强化学生的自主学习能力
　　教师需要不断引导学生构建自主学习的意识和动力，不断拓展和深化课堂学习资源，不局限于书本知识和唯一解题思路。数学问题需要强大的逻辑思维能力、空间想象能力、逆向思维等多层次、多角度思维，需要学生花更多的时间和精力进行深化学习。学生也可以积极利用网络等多媒体手段不断延伸知识宽度，构建更加宽广的数学知识体系，不断挑战新的数学难题，提高数学
　　能力。
　　1.2 强化学生的學习兴趣
　　数学知识与学生实际生活紧密联系，以生活问题为切入，导入教学内容，一方面能有效激发学生想要一探究竟的学习热情，另一方面也能有效强化学生积极运用数学知识解决实际生活问题的兴趣。所以，教师可以结合数学教材知识与实际生活之间的联系，科学设疑提问，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会以一种积极主动、富有创造性的态度参与到数学活动中去。
　　1.3 积极强化学生的问题解决能力
　　教师在教学中要给学生保留更多思维训练的空间，强化学生解决问题的能力。此时教师要积极引导学生不断创新问题解决能力，让学生不断思考和探索更加便捷和新颖的解题方式，对其中运用到的新知识点和知识结构进行科学点拨，及时引导学生的思维方向，构建准确的思维体系，强化学生的问题解决能力。
　　2 导学案在数学教学中的优势
　　2.1 积极改变教师功能作用
　　传统教育模式中，教师是课堂教学的主宰，学生只是被动的接受者，成为学习的机器。在导学案教学的实施中，教师应摒弃传统的教学方法，需要更好地扮演引导者的角色，通过提问、设疑等方式引导学生思考，彻底摆脱传统课堂教学中教师一直讲解的教学形态。教师需要科学地设计每节课的各个主要环节，使学生学会思考，灵活地运用知识。利用导学案帮助学生分析具体问题时，积极引导他们根据自身的实际情况发现问题，通过内部讨论寻找方法，解决问题。这样就可以促进学生深化对学习方式的掌握，在数学课堂上形成一起探索、构建知识体系的氛围，快乐地完成教学任务。
　　2.2 优化学生的课堂主体地位
　　导学案的设计要满足不同层次学生的需要，这对导学案的整理提出了更高的要求。学生作为导学案实施的核心对象，必须积极参与到活动过程中，这样才能有效推动知识能力的协调发展。实施导学案教学模式，在教学的科学引导下，学生能积极的思考和探索，积极参与数学知识定理的形成过程，有利于学生对知识的掌握运用。有了导学案，学生逐渐改变了以往懒于动手、一味依赖老师的坏毛病，开始自己动手翻阅资料，互相交流、探讨，积极主动地思考和解决问题。使每一位学生都有能力在课堂上积极地思考问题，解决问题，调动自身的积极性，提高了课堂效率。
　　2.3 优化课堂教学效果
　　通过一段时间的教学实践证明，导学案教学模式更有利于学生对知识的掌握运用。虽然这种教学模式更加耗时，但是这种教学模式真正实现了教师与学生之间的互动交流和思维碰撞，减轻了学生的课业负担，是时代的要求，也是新课标改革的必然要求。导学案为这种要求提供了良好的教学方法。教师可以系统归纳重点与难点，同时布置具体的自学内容，以提高教学质量。在数学课堂教学的过程中，教师将本节课要学的内容等进行归纳，帮助学生达成学习目标、能说出本节课重点和难点、描述本节课所学内容的特点、培养学生运用资料说明问题的能力。同时，通过一些具体问题，深化学生对知识的理解，可以取得不错的效果。
　　总之，导学案教学模式以生为本，先学后教，以学定教，能将教师的主导作用与学生的主体地位完美结合，发挥出最佳的教学效果。
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