说明文教学的三个步骤设计
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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0081-01
让学生能读会写一般的说明文，是初中语文教学的任务之一。如何结合生活实际，利用好教材里的相关课文作范例，高效地引导学生认知、理解说明的对象，熟悉、掌握说明文的特征，领悟、运用有关说明方法，进而形成准确披阅说明文和运用说明文这种体裁进行有效表达的能力，笔者的体会是，可以从生活实际切入，通过三个步骤，循序渐进地来引导提高。
一、首先让学生明确说明文浸漫着我们的生活，学习读写说明文就是熟悉生活，一点也不难
一般来说，说明文的语言要求准确平实，较之于记叙文，它少有生动形象的描写抒情，也没有引人入胜的情节演绎；较之于议论文，它没有逻辑的推理，也没有提出见解和主张的主观激情。所以说明文的质朴本色的特性也许是不太吸引学生喜爱的。但我们的生活却离不开它。人们从超市里买回牛奶，会看到牛奶盒上写着营养成分、包装规格、原料来源、保质期限等等内容。这其实就是一篇关于这盒牛奶的说明文。买回一双袜子，袜子管口上粘贴的小纸片上标明着尺寸、质料、厂家等字样。这也就是关于这双袜子的说明。一般的商品上都是有说明的。一包盐、一瓶酱油、一罐药片，上面都有说明。这些说明都可以看作是或繁或简的说明文。碰到有人问个路，我们告诉他应该怎样走，看到什么标志怎么拐弯，再往前多少路就到…这番话其实也就是一段说明文。我们把妈妈说的怎样煮饭烧菜的程序写下来也是一篇说明文。我们的理科课本上的内容也都是说明文。这就是说，我们的日常生活中时时事事处处都需要也都存在着说明实物或事理的现象。说明文伴随着我们的生活，无甚神秘，也无可回避。万事万物，你去说明它也好，不去说明它也好，关于它的事理，它的程序，或者关于它的形貌状态、大小轻重、性质结构、功能变化等等，都客观地存在着。当我们去认识它或介绍它时，就有了关于它的说明。因此，热爱生活的我们是必定要热爱也必须要学懂弄通说明文的。
通过这样对生活实际的揭示和引导，来认识和涉入说明文，切近明了，能较快让初学者入门。我们可以在阅读教材中的说明文之前而先写作说明文，然后再通过阅读范文去引导深化。这样的实践-认识-再实践-再认识的过程，是符合从感性到理性的认识规律的，也能潜移默化地消除陌生和畏难情绪，不断提高学生阅读和写作说明文的能力，就像渔家孩子不刻意去弄网捕鱼却能不知不觉成为渔人一样。
二、让学生明确事物都是有其特征的，认识事物就是认识其特征，介绍事物就要抓住特征才能说得分明
有了对说明文概念的基础认识，再来阅读理解教材中的范文，掌握起来就容易了。抓住事物的特征这一点是要强调的。介绍事物的形状、性质、结构，或解说事物的成因、功用、关系等等，无论说明那一方面，都必须抓住它的特征。这也是读写说明文必须登上的一个台阶。
所谓“特征”，就是这一事物区别于其他事物的标志。有些事物比较复杂，抓特征不能光看表面，而要反映出它的内在联系。也有些事物的内部构造比较复杂，要从几个方面来说明才能讲清楚它的特征。
比如介绍一个园林。天下园林知多少？一般的园林都有花草树木、山石流水、亭台楼阁等等，如何区别？叶圣陶写《苏州园林》时，凭着仔细的观察、深刻的理解，精准地把握住了“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个特征，然后围绕着这个特征，介绍了亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次，让读者如临其境地感觉到苏州园林不同于其他园林的独特美妙。
《雄伟的人民大会堂》一文抓住了人民大会堂“宏大的规模，雄伟的气势”，体现了社会主义国家人民当家作主的国体特征。而介绍同样是规模宏大，气势雄伟的《故宫博物院》，却要抓住其体现皇权至上的国体特征。
指导写作说明文时，要让学生找出并准确显示说明对象的特征。而不熟悉说明对象就无以准确显示，这就要强化观察能力的培养。如写有关动物，牛的体壮力大能耕田，马的体型匀称善驰骋，羊的温驯胆小，鸭的嘴扁善泳，猫的乖巧敏捷，狗能看家护院等等；如写有关植物，桃李的春暖花开，腊梅的不畏严寒，黄瓜的清香可口，白菜的营养丰富和利用时间长等等。只有准确地抓住了这些特征，说明才确切有效而有意义。
三、让学生明确一篇好的说明文必定有其恰当的说明方法，熟悉和掌握必要的方法才能有准确的表达效果
课文中的说明文都是范文，都灵活自如而又十分巧妙地运用了各种说明方法。我们平时说“行文有法而无定法，贵在得法”。这里的“有法”是指前人的经验和约定的规范；“无定法”是指能灵活变通，不被束缚；而“贵在得法”则是指运用之妙存乎一心的挥洒自如。掌握了有关的方法，我们在阅读说明文时就能准确地理解和认识相关事物，在写作说明文时也能灵活而准确地表达意思。
常见的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、画图表、引資料等等。根据行文的需要，说明过程中也可适当运用描写，或使用拟人手法等作出生动说明。要让学生认真学习、深刻理解和仔细体会课文中运用的这些说明方法，进而能够掌握运用这些方法写作说明文。
例如，学习了《食物从何处来》、《死海不死》等课文，可让学生运用分类别、列数字的说明方法学写《介绍我家的菜园》、《香烟不香》等说明文；学习了《看云识天气》、《统筹方法》等课文，可运用举例子、画图表的说明方法学写《怎样查字典》、《我的手抄报》等说明文；学习了《蜘蛛》、《兔》等课文，可运用适当的描写或拟人手法等生动说明的方法写《狗》、《鸭》等等。
实践证明，恰当地读写结合，循序渐进，定能使说明文教学事半工倍，而且趣味无穷。
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