小学生计算能力培养的方法策略探究
来源:用户上传
作者:
【摘 要】小学时期属于培养小学生计算能力的重要时期，计算能力基于适度的练习，循序渐进，不断加强。但是，大多数小学数学教师都是使用反复、大量的计算练习来培养小学生的计算能力，很容易引起学生的反感，无法提高学生的计算能力。据此，本文主要阐述了培养小学生计算能力的必要性，探究如何培养小学生计算能力的方法策略。
【关键词】小学生；计算能力；方法策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0053-02
一、培养小学生计算能力的必要性
计算不仅仅在小学阶段有着重要的作用，在初中高中、大学甚至更多的阶段都有着至关重要的作用，直接贯穿我们生活的整一个过程。从而可以看出计算属于一种基本的技能，需要培养小学生拥有这项重要的能力。小学生计算能力主要是进行简单的计算，形成良好的计算习惯。随着新课改不断深入，对于小学生计算能力的要求有所降低，但是实际上依旧需要让小学生具有较高的计算能力，才能够更好的应对数学问题。据此，大多数小学数学教师将提高小学生计算能力作为重要的教学任务，需要培养学生形成良好的学习习惯、思维习惯和练习习惯等等，这些习惯都需要通过小学生前期的练习，持之以恒的坚持。
二、关于培养小学生数学计算能力的方法策略
1.小学生需要端正学习态度，形成良好的数学学习习惯。
根据教育部颁发的《大纲》中对小学数学提出了“培养小学生形成良好的学习习惯”的重要要求。学习习惯能够影响学生计算能力。数学属于理科，有着较大的理性，需要学生认真对待，不能有一丝一毫的马虎。据此，小学数学教师在上课的时候需要不断重视学生的计算习惯，使其能够逐渐形成良好的数学学习习惯，尤其是计算习惯，有利于提高小学生的计算能力。
（1）培养学生良好的学习习惯。
第一、数学教师需要让学生进行规范化书写，避免在计算的时候出现差漏。在实际教学过程中，很多数学老师都可以在练习、作业以及试卷中看到学生因为抄错数字导致计算错误的情况。比如，有的小学生会将数字“6”或“8”抄写成“0”；将“70”抄写成“10”这就会严重影响了计算结果。将“18+4”抄成“10+4”那么得出的答案就是错误的。小学生之所以会出现这些情况，不仅仅是因为他们不认真、粗心马虎，更主要是因为学生没有养成良好的学习习惯。小学生因为自身书写不规范，才会出现将数字看错的情况，据此，首先需要让小学生对阿拉伯数字和相关的数学符号进行规范化书写。
第二、需要让学生养成审题的良好习惯。计算属于数学学习的基本能力，同时也是不可或缺的能力之一，可是小学生却没有对其给予足够的重视。低年级的小学生都属于心浮气躁，无法静下心来看完题目的要求，这也就导致学生无法得出正确的答案。就算出现了错误，也是认为是自身粗心造成的，但是屡教不改，同样的错误依旧会再犯。有的数学教师也是简单的批评学生不够认真，但是却没有引导学生进行审题。因为只有看完整个题目，才能够得出完整的数学信息。据此，数学教师需要让学生养成审题的习惯，才能够有效避免计算错误，提高学生的数学能力。
第三、学生需要对计算结果进行检查。大部分小学生都是计算出结果就开始计算下一题，并没有检查计算结果是否正确。在完成作业之后就直接上交了，但是教师发回作业后又发现一片错误。很多时候只要小学生在计算结束之后增加一道检查步骤，就能够发现错误所在了。比如，小学生在计算“36-9=”这个式子的时候，学生在用竖式计算和验算的时候都计算正确了，可是却在誊抄到横式的时候抄成了验算的结果“36”。这时候，其实只要小学生再检查一遍就可以看到错误的地方，并且改正过来。这也就是没有形成检查习惯导致的后果。
（2）加大对形成良好学习习惯的重视程度。
小学数学教师需要培养学生形成良好的学习习惯，比如，认真、严谨、检查等等。小学生在作业、试卷中出现的计算错误，不要直接打错，而是画上圈，让学生自己发现错误，并对其进行改正，再批改一次。通过这样的方式能够较好的保护学生，让学生对数学产生更大的兴趣，树立信心，更好的面对数学问题。定性不足的小学生唯有通过数学教师严格的要求和持之以恒的练习才能够逐渐形成良好的学习习惯。
通过形成良好的学习习惯，提高计算的正确率，从而有效的提高小学生计算能力。据此，小学数学教师需要严格要求学生。首先，检查书写规范化；其次，需要认真审题，誊抄题目的时候需要仔细；最后，在计算结束之后需要进行验算和检查。小学生在计算题目的时候坚持上述三个要求，久而久之，则可以养成良好的学习习惯，有助于提高学生的计算能力。
2.合理利用學具，有利于小学生透彻理解算理。
低年级的小学生多数都是使用具体化、形象化思维，这时候就需要数学教师在课前准备好大量的学具，能够让学生形象的感受数学知识，进行具体的计算。
比如，在“凑十”的教学中，教师可以让学生通过实物来学习如何凑十，得到凑十的方法，从而更好的理解凑十的含义。如“9+7=”，教师为学生展示具有十个格子的箱子，其中依旧有9个球，箱子外还有7个球。让小学生自行进行观察和操作，算出一共有多少个球，并且选择最快的计算方法。学生在经过多次尝试之后，可以得出放一个球在箱子里，箱子就有十个球，外面的7个减掉一个就还有6个，这一共就有16个球，即9+1+6=17。通过“凑十”的方法，减少计算难度，同时也可以帮助学生对“凑十”进行全面的认识和理解。通过这样的学习方式，能够让学生充分调动思维，不断创新，树立自信心，提高学生的计算能力。
三、结束语
综合上文所属，小学数学教师不仅仅需要教授小学生数学理论知识，还需要培养小学生形成良好的学习习惯，有效掌握数学知识，并能够灵活运用，提高自身的数学能力。并且，还需要将培养小学生计算能力作为至关重要的教学任务，通过端正小学生的学习态度，养成良好的学习习惯和合理利用学具，有利于小学生透彻理解算理提高小学生的计算能力。除此之外，还要不断锻炼学生的思维能力、逻辑能力以及创新能力，提高小学生的数学素养。
参考文献
[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2017，12（03）：131+133.
[2]贺庆林.试论小学数学学生计算能力的培养与策略[J].课程教育研究，2018（14）：152.
[3]王立平，王伟昌，王月，闫小影，宋淑敏.如何培养学生计算能力的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：12.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14752387.htm
