合理分组交流评价

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　　【摘 要】分组合作是提升学生学习效率的一种学习方式，通过分组合作可以提升学生在学习中的主体作用，培养学生的合作意识，让学生可以自主地去探索学习方法和思路，符合新课标对于教育教学的要求。教师要想办法让学生主动的去表达自己的看法，想法办激发学生的讨论兴趣，让学生完整的表达出自己的觀点和看法，使每个同学都能参与到问题讨论和解决中来。
　　【关键词】小学数学；分组教学；课堂氛围
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0114-01
　　新课程改革确定了学生的主体地位，是为了能充分发挥学生的积极性，提高学生的学习效率。学生在学习的过程中，合作意识是相当重要的，对于学生的学习有着重大的意义。同时，分组合作能体现新课改的要求，让学生在分组中学会学习，学会合作。在当前的小学数学教学过程中，一种新的教学方法正在兴起，并且起到了良好的效果，那就是小学数学的分组教学方法。分组合作是提升学生学习效率的一种学习方式，通过分组合作可以提升学生在学习中的主体作用，培养学生的合作意识，让学生可以自主地去探索学习方法和思路，符合新课标对于教育教学的要求。分组教学方法非常适用于小学数学的教学，近年来得到了越来越广泛的应用。小学数学分组教学就是在进行小学数学教学时，将一个班级的同学分成若干个小组，各个小组之间互为竞争和合作关系，学生在小组之内互相促进、互相监督、互相合作，共同完成一些学习任务，在互相合作和竞争中提升学习兴趣和效率。那么，如何使小组合作更加富有成效呢？本文结合笔者在教学实践中的经验，谈几点粗浅的看法。
　　一、组建小组，奠定基础
　　合作学习更加强调谈论和互相之间的交流，以讨论的形式来解决某个问题，因此教师要想办法让学生主动的去表达自己的看法，想法办激发学生的讨论兴趣，让学生完整的表达出自己的观点和看法，使每个同学都能参与到问题讨论和解决中来。并且，参与讨论和研究的必须要是所有层次的学生，不能出现发言的都是学习好的学生，学习较差的同学参与感很低的情况，让所有的同学都要所有得、有所提高，让学生能在互相讨论中获得成功的喜悦，体会到交流和合作的乐趣。所以在组建小组时要遵循优势互补、组间差异小、组内有所差异的原则，根据自己班内学生的学习情况，让每个小组都有学习好的和学习差的学生，并且安排好座位，方便互相之间的讨论。一般情况下是分为四人小组，这样首先组内人员比较好搭配，组内人数比较合适，都有发言的机会。每个小组之内要自主推选一名小组长，方便各组之间的统一协调管理，小组长负责组内同学的讨论和总结，推选出一名同学做最后总结发言，并且必须要每个同学都要轮流做最后总结，保证每个人都能参与进来。小组内的同学之间要认真倾听他人的想法，帮助分析、纠正和补充，小组内每个人都是讲述者和评判者。老师在这个过程中要把握好全局，应当不断地巡视指导，调动整个班级的讨论氛围，对于出现的问题和及时进行合理的指导和引导，调控讨论活动的节奏，让整个活动能够有节奏、顺利的进行。
　　二、小组学习模式的开展
　　在小学数学学习中有很多教学内容可以采用小组讨论的形式开展，比如一节课的难点出现时，如果教师只是机械式的教学，让同学死记硬背是起不到很好的作用的，这时就可以采取小组讨论的形式，让学生自己先对于这个难点展开讨论和研究，让学会自己想办法去解决这个问题，如果学生自己能够把这个难点攻克那他们会对这个知识点印象非常深刻，几乎可以做到永生不忘。比如在进行乘法运算教学时，以往是老师将乘法运算法则教授给同学，通过大量的练习来起到熟悉和掌握的目的，往往效率很低，学生掌握起来比较吃力。这时可以选择进行小组讨论，让学生通过身边的实例去体会乘法运算的规律，比如小组内的四人每人有四个苹果，那么四人一共是十六个，那么就是四乘以四，让学生自己去总结规律，然后每个组都发表一下对于乘法运算的认识。通过讨论可以让学生自己发散思维去寻找规律，并且以往很少发言的学困生有了很高的参与度，可以极大的提高他们的积极性。以往一节课在进行到后半段时，由于小学生精力有限，很多学生出现精力不集中的情况，现在可以采取分组的形式组织一些小组比赛，通过紧张刺激的竞赛活动来调动学生的学习氛围。比如，可以组织抢答活动，答对的小组可以积一分，最后进行小组之间的排名，通过激发学生的竞争意识可以很好的调节课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
　　三、设计问题，引导学生思考
　　给学生提供恰当的讨论话题是进行分组合作的基础。教师要根据当堂课所要教学的内容，认真思考，设计合理的讨论话题，既能够激起学生的讨论兴趣，又可以将重难点囊括进去，充分发挥小组讨论的优势，使使合作效果达到最优化。讨论的问题不能太过简单，这让虽然每个小组最后都能得到正确的答案，但是失去了挑战性会让学生兴趣大减，也不能太难，这样学生会无从下手，讨论只能沦为形式。所以所选择的议题要具有开放性，难度也要适中。比如，班级要组织春游，小明同学有25元钱去超市买春游所要准备的食品，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包，请同学们给小明配一份春游食物可以正好花完25元，看看哪个小组的方案又多又合理。这个开放的题目有很多种组合答案，非常适合学生去讨论，并且通过陈述每种方案的理由也可以锻炼学生的表达能力和处理问题的能力。
　　全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。教师对小组合作学习中表现突出的小组和个人及时给予充分和生动有趣的奖励，会提高学生合作学习的兴趣，同时也让学生感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价，而要尽量做到全面、完整、公正的进行评价。
　　总而言之，在小学数学教学中运用分组合作是教学提高的重要形式，需要教师进行不断的探索，使这种学习形式更加合理和有效。
　　参考文献
　　[1]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（中），2017（01）.
　　[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）.
　　[3]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013（01）.
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