开放式小学数学课堂教学模式应用

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　　小学数学教学在实施新课标之后，其课堂教学更加重视培养学生的综合能力。开放式教学模式可以充分地将教材内容、学生经验以及生活结合起来，有效活跃学生的思维，改善小学数学课堂教学效率与质量。因此，本文重点分析开放式教学模式在小学数学课堂教学中的应用与措施。
　　营造开放式课堂教学环境
　　开放式的小学数学课堂教学环境是指教学氛围、教学时空上的开放。和谐、宽松的教学氛围更能够激发学生的热情，有利于学生主动参与教学活动，并且有利于发展学生的创造力。因此，在课堂教学中，教师应尽量为学生营造宽松的教学氛围，提高课堂教学的开放性。这就需要教师在实际教学中注入满腔的热情，教学态度亲切、自然，眼神宽容，言语温柔、和蔼，平等地对待自己的每一位学生;在课堂教学中做好学生的引导者、做好教学活动的组织者，与学生合作学习，真正地走到学生中间，从而增加学生对教师的感情，使其喜欢数学这一学科。此外，教师还应为学生营造时空上的自由。从时间角度来讲，小学数学教学不再局限于课堂教学时间，而是将其延伸至课堂教学前和课后复习、预习。从空间角度来说，课堂教学也不需要受到教室的限制，而是可以在操场等場所进行教学。通过营造以上环境，才能实现小学数学课堂的开放式教学环境。
　　设计开放式课堂教学内容
　　开放式的课堂教学内容，是指教师在以教材为依据的基础上，灵活运用教材，并将教学内容与生活进行有效衔接，让学生在学习数学知识的过程中思考并且创新。首先，注意以教材为依据，并灵活使用教材内容。例如《找规律》一课，教材中给出图片，并按照图片内容给出一个规律的提示。在教学的过程中，教师可以引导学生找出同学们和灯笼的排列规律;用笔将图片中充分的内容圈出来，加深对学生规律的理解;而后结合教材中的习题，要求学生按照自己对规律的理解，将教材中的知识按照一定的规律涂色;还可以引导学生想一想生活中有哪些事物具有规律性。通过从不同的角度学习和理解规律，将观察和推断结合起来，既可以加深学生对规律的认识，也可以提高学生观察和推断能力。其次，注意将数学教学内容与生活结合起来。与生活结合，通常是指教师结合教学内容，为学生创设生活化的教学情境，使学生在情境中掌握并运用数学知识。如教师利用超市购物引入加减法问题、与学生分享食物引入分数知识等。通过合理的生活化情境指导学生利用自己熟悉的环境去学习数学知识，从而保证学习质量。
　　采用开放式课堂教学过程
　　开放式课堂教学过程，主要是指开放学生的思维空间，使其成为学生的主人。教师可以利用自主探究的方法设计开放式的教学过程。自主探究更重视学生独立思考和解决问题，这样的学习过程更有价值，与小学生的思维特点、心理特点相符;同时，自主探究教学方法也可以激发学生兴趣，有利于学生主动参与开放式的课堂教学活动，通过交流与合作学习并掌握数学知识、掌握学习数学知识的方法、熟练运用数学思想等。因此，在开放式的小学数学课堂教学中，教师应留给学生自主探究的空间，使其掌握数学知识的本质。如《长方形和正方形》的教学中，首先让学生观察长方形和正方形，找出各自的特点;而后引导学生自己折叠长方形和正方形，并自己动手量一量、比一比，验证自己总结的特点是否正确。这样可以充分调动学生的积极性，尤其是在学习正方形的特点时，有的学生在折叠时还利用对角对折的方式，准确归纳总结正方形的特点。同时，还可以要求学生画一画，让学生进行充分的讨论，研究如何准确画出长方形和正方形，学生在这个过程中独立思考，从而掌握学习内容。此外，在开放式的课堂教学过程中，教师还可以设计开放式的习题，加强对学生的思维引导，开发学生的创新思维和能力。
　　确立开放式课堂教学评价
　　开放式教学评价也是小学数学课堂教学运用开放式教学模式的重要途径。教师可以通过教学评价了解学生，而实践开放式教学评价也可以说是将评价的权利交还给学生，发挥并体现出学生在教学活动中的积极性以及主动性。通过他人的评价可以使学生获得满足感和成就感，并且参与到完成教学目标的教学活动中，在实现教学目标的同时，提高学生的综合能力。小学数学教师在运用开放式教学评价时也需要注意：应当适当的运用谈话、观察等方式落实开放式教学评价方法，重视展示学生的个体特点，并认可学生的个人能力。学生只有获得教师和其他同学的认可，才能提高其自信心，从而愿意参与教学活动、愿意与他人交流，这是提高教学质量的前提。因此，在小学数学课堂教学中，教师应合理使用开放式教学模式，采用开放式的教学评价，从全方位的角度保证教学效率。
　　从整体上看，开放式课堂教学模式可以推动小学数学教学改革，对于提高其教学质量有着积极影响。同时，教师在探究开放式课堂教学模式的过程中，也应注意突出学生的主体性。开放式小学数学课堂教学模式，具体可以应用在教学环境、教学内容、教学过程和教学评价几个方面，实现小学数学课堂教学全方位的开放。
　　（作者单位：江苏省海安市高新区胡集小学）
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