开放式教学模式在高校健美操教学中的应用

作者:未知

  摘  要:创新教学方式与教学方法是当下各个阶段的教师都必须重视的工作。而鉴于对于高校体育科目教学方法和教学环境的独特性,本文试图将开放式教学模式应用于健美操教学,设计了发现式教学模式、场景式教学模式、问题式教学模式及合作式教学模式,以不同教学模式的应用取得开放式教学模式在高校健美操教学中更好的教学效果。
  关键词:开放式教学模式  健美操  高校体育
  中图分类号:G807                                   文献标识码:A                         文章编号:2095-2813(2019)03(c)-0149-02
  近年来,高校体育课程的不断减少,这也是大学健美操课程面临的问题。持续减少健美操教学课程导致教学要求普遍较低。教学通常由固定音乐教师和学生机械模仿的教学模式教授。學生在教师固有的示范和控制下的集体学习和实践,在一定程度上阻碍了学生主体的作用。学生的内在潜力没有得到积极发展,学生参与教学的积极性受到抑制。
  1  开放式教学模式概述
  1.1 开放式教学模式的内涵
  开放式教学,渊源于科恩(R.C.Cohn)1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型;同时,还渊源于斯皮罗(Spiro)1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式。开放式教学的目标不仅仅是掌握基本的技能,它更注重学生的实践能力和创造力。开放式教学是以激发学生学习兴趣为前提,让学生不断充满活力;以启发诱导为主,给学生一个积极思考的空间和时间,激发学生主动学习,发展学生独立思考的能力。
  1.2 开放式教学模式的理论基础及要求
  开放式教学模式是基于著名教育心理学理论——建构主义理论的,构建主义理论的基本观点是,在学习的过程中,个体对于新的知识与技能的学习是通过对于已有知识体系的不断发展而完成的,如果已有的知识体系可以容纳或者包含新的知识,学生就可以根据已有的学习模式将知识进行同化,然后吸收。如果新的知识不适用于已有的知识体系,那么个体就会主动去扩展和构建更加完善的知识体系,使得新的知识可以被包括和纳入自己的知识体系中去。这两种学习过程分别为同化与顺应,在个体认知发展与学习的过程中不断的进行,使得个体的知识体系不断完善[1,2]。
  2  开放式教学模式在健美操课程中应用的方法
  2.1 开放教育内容
  开放教学内容指的是,在以往以教材和教学大纲为主的基础上,在教学内容上进行更多的探索。比如语文中的游学、数学中的模型构建等,采取多种多样的内容去引导学生的学习,纸上学来终觉浅,在很多的科目中的教学内容都有很大的发挥空间,用更加切合学生的理解能力与学习水平的教学内容展开教学,是开放式教学的主要观点之一。
  2.2 开放教学方法
  开放式教学模式的首要特点,就是在教学方法中的“开放”,在开放式教学理念中,对于教学模式、教学内容都有很大的包容性,那么随着多种教学模式及教学内容的融入,自然也会引入不同的教学方法,因此,开放式教学模式的首要特点就是开放了教学方法,比如在传统教学理念中不经常警用的场景教学、发现式教学中,都能很好的结合开放式教学理念展开应用。
  2.3 开放教学过程
  在传统教学模式中,教学过程往往是以教师的教授为主,学生在一边接受一边进行联系,留给学生主动思考与提问的机会并不多。而“灌输式”就是传统教学模式的最大特点。而在开放式教学模式中,则不是这样的过程。在开放式教学模式中,更加注重学生在教学过程中与教师的互动,学习情况的及时反馈与促进学生更多的发展思考能力与探索能力,现在是信息的时代,信息与知识的获取已经不是只有教师才能完成的任务,而教会学生如何学习,引导学生去思考和消化吸收知识,才是教学的主要目标[3,4]。
  2.4 开放教育空间
  随着教学内容、教学方法与教学过程的开放,教育空间的拓展与开放也是必然的结果。在开放式教学理念中,教学不仅是局限于教室与操场,更多的具有教育意义的地理名胜、自然景观等都可以作为教育的空间。而对于体育课程来说,也可以走出操场,可以像更多的具有教育意义场合进行探索,给学生带来多元的教育体验。
  3  开放式教学方法在健美操课程中应用的设计
  3.1 发现式教学模式
  发现式教学模式一般应用在健美操课程的初始阶段,或者在教师对学生的教学计划改变或者提高其学习难度的阶段。发现式教学模式的应用,可以让学生主动对于要学习的内容进行了解与思考。教师可以辅助于一些资料,或者提出一些引导性的问题,让学生自主的进行学习,并解决教师提出的问题,然后教师在后面的课堂上在解决这些问题,可以大大提高学生的学习效果。
  3.2 场景式教学模式
  场景式教学也被称为案例式教学,在场景式教学中,健美操课程的教学教师往往会以一段现有的健美操动作组合或者在类似的健美操大赛中的组合作为案例进行教学,这种教学首先是让学生对于健美操运动有一个比较直观的认识,其次可以根据动作套组,对于健美操训练的各个环节中可能涉及到的内容进行介绍,相比教师在课堂上的单人动作演示效率更高,并且演示效果也更好。
  3.3 问题式教学模式
  问题式教学模式一般是应用在室内课堂教学互动中的模式,在健美操课程的教学中,这种应用是比较有创新的。问题式教学模式应用最主要目标是,促进学生对于学习的内容进行思考与回忆。许多学生认为体育学习就是肌肉记忆,只在课堂上进行学习,课后对于所学的内容及教师讲授的运动生理及运动技能忘却脑后,导致无法提高提运动水平的提高。在体育训练中,思考也是非常重要的一部分,这部分往往被学生所忽略,因此,就需要教师合理的使用问题式教学模式来进行引导,比如在健美操课程中,教师可以在课前后者课后,对学生进行健美操动作组合及其一套动作如何搭配及原因,然后对不同的学生的组合进行评价,可以使得学生在课后还是会对学习过的动作及其动作为什么这样做、动作的连贯性如何实现等知识进行思考,也能进一步加深学生主动进行锻炼的热情。
  3.4 合作式教学模式
  合作式教学模式,指的是通过在教学过程中,提高学生在运动中的合作程度与合作时间,从而通过团体团队式的教学形式,提高学生对于运动的投入程度及团队荣誉感,最后达到提高学生训练动机与热情的效果。开放式教学方法中非常注重学生自我意识的表达,及给予学生在学习中的主动权。而在合作式教学模式中,教师更多是一种引导与服务的角色。通过对于学生进行主动或者被动分组,然后组织不同的组对教学动作进行团体的健美操舞蹈动作配合PK活动等,促进学生在课堂中的投入,团体荣誉感是大学生学习动力的重要来源之一,很多学生对于自己一个人的学习情况态度表示没有很大的动力,只要完成任务即可,而对团队的活动来说,为了达到更好的成绩会更加努力地训练,这也是开放式教学模式的理念之一。
  4  结语
  开放式教学模式是一种现代教学模式。包括教学理念的开放、开放的教学内容、开放的教学形式以及教学的开放性评价。该模型将教学决策和教学过程(如教学目标、对象、链接和手段)作为一个大型系统,其中每个链接的特定内容充当子系统。通过这种方式,通过与其他教学系统的紧密结合,一方面,外部系统的能量将被教学系统吸收到自身能量中,系统本身的质量将得到提高。另一方面,教学过程中的子系统将是自组织的。形成稳定,统一,平衡的教学体系。最后,教学所达到的目标是符合社会需求,教学内容适应现代化的要求,教学方法也符合人才培养的目的。
  参考文献
  [1] 廖丽琴,丁新民.高校健美操课堂教学开放式教学方法的应用[J].当代教研论丛,2015(2):106.
  [2] 程香.自主性教育模式在大学健美操教学中的应用[J].运动,2018(1):105-106.
  [3] 刘玲.雾霾天气下高职院校多元融合体育教学模式分析[J].无锡职业技术学院学报,2017(3):37-40.
  [4] 李东亚.高校开放式体育教学改革研究[J].当代体育科技,2016,6(5):6-7.
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