基于化学学科素养的培养
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摘 要：随着新课改的深入实施，对教师的教学提出了新的要求，要求教师要重视对学生的学科素养进行培养。基于此，在初中化学教学中，教师需要优化自己的教学过程，对学生的化学学科素养进行培养，以提高学生的化学学习效率。本文主要基于化学学科素养的培养，就化学教学中如何实施有效教学进行分析。
关键词：初中化学 学科素养 有效教学
所谓学科素养，指的是学生参与到社会实践之中所需要具备的科学态度以及探究能力。新课改指出，在初中化学教学中，教师要将培养学生的学科素养作为教学目标。但是，许多教师更重视对学生化学基础知识的灌输，而忽视了对学生化学学科素养的培养，这降低了课堂教学的效率，不利于学生化学综合素质的提升。因此，在今后的课堂教学中，教师需要重视对学生化学素养的培养，要重视对教学过程的优化，实施有效教学。
一、化学学科素养的主要含义
化学学科素养这一概念比较抽象、宽泛，在现阶段的学术界，还没有一个统一的定义，但是不同的学生都对其内涵进行了界定。第一，对于化学基本概念，学生应当能够正确的表述。在化学知识的学习中，概念的理解以及表达是最基础的，是每个学生必须要掌握的。第二，学生要具有一定的实践应用能力，能够将所学习的知识应用于实践之中。第三，学生要树立一个正确的化学学科观念，要具有科学的精神。在化学学科的学习过程中，学生要具有勇敢探索的精神，具有怀疑和批判的科学精神。[1]在化学实验中，教师需要将这些品质融入到教学之中，以促使学生树立科学的精神。
1.基于化学学科素养培养的实施有效教学的策略分析
新课改对学生化学学科素养的培养提出了较高的要求，这就需要教师突破传统教学理念的束缚，要重视学生的主体地位，重视对学生化学学科素养的培养，并对自己的教学过程进行不断地优化，实施有效教学，以提高学生的化学综合素质。为此，教师可以从以下几方面着手：
（1）创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，如果教师能够为学生创设一个相应的情境，那么就能够吸引学生的注意力，引导学生参与到接下来的教学之中。例如，在讲述浮力知识时，教师可以先为学生讲述阿基米德和皇冠的故事，通过这个故事来调动学生的学习兴趣，继而引入到浮力的学习之中。然后教师可以现场演示这个实验，用其他的物体来代替皇冠，这样就能够激发学生的探究欲望，使学生对浮力的计算有所了解。当学生对相关知识点有掌握之后，教师再让学生亲自参与到实验之中。这样一来，教师就为学生创设了一个良好的情境，能够突出了学生的主体地位，培养了学生的科学探究精神以及实验操作能力。[2]
（2）结合生活，培养学生观察社会生活的良好习惯
在化学学科素养中，对学生的实践应用能力提出了相应的要求，因此，在课堂教学中，教师需要引入一些生活化的元素，结合学生的实际生活，以促使他们将所学习的知识应用于实践之中。例如，在《自然界的水》的教学中，教师可以改变以往灌输式的教学方式，引导学生回归自己的生活，在课前组织学生去调查学校附近的河流，让学生去探究河流的污染程度。接下来让学生围绕水污染的严重性进行讨论，围绕水污染对人类的危害进行分析。那么通过调查与讨论，学生对当前社会的水污染现象就会有一个初步的了解，会对保护水资源的重要性有一个更加深刻的认识。随后，教师再引入一些关于保护水资源的化学实验，这样就能够让学生重视对社会生活的关注，改变以往死读书，读死书的现状。
又比如，在围绕金属元素的教学时，教师可以让结合学生的实际生活，引导学生在生活中去寻找金属元素，然后通过图片或者视频，对这些元素的不同性质进行分析，以加深学生对生活中金属属性的了解。例如，学生通过讨论，找到生活中一些常见的金属，如金、银、铜、铁、铝等，然后就会对这些金属的特点有所了解。如，银的导电以及导热性较好、金的展性最好等。[3]随后，教师还可以设计一些有关学生生活的题目，如为什么菜刀、镰刀等都是铁制品，而不是采用铅制？又比如既然银的导电性要更好，那么为什么我们生活中所用到的电线是铜制而不是银制？通过这些问题来引发学生的思考，这样就能够激发学生的探究欲望，培养学生学以致用的能力。
（3）注重实验，培养学生探究科学的能力
化学学科素养对学生科学精神的树立提出了一定的要求，而要想让学生树立科学的精神，提高学生探究科学的能力，就必须要引导学生亲自参与到实验之中。在化学实验中，学生的观察能力就会得到有效的培养，他们对知识的理解也会更加的深入。如，在围绕燃烧的条件进行讲述时，教师可以让学生参与到实验之中，让一组学生直接将白磷放入学生，观察其是否会燃烧，而另一组则将白磷放到金属铜片上。然后教师再引导学生思考白磷燃烧的必备条件，最后通过实验对比，再经过与其他同学的讨论，学生就会了解白磷的燃烧不仅需要氧气，还需要达到着火点。然后教师再引入一些生活中所发生的事情，例如，在一些山上，人们时常会看到鬼火的现象发生，这使当地的居民非常的害怕，请同学们用所学的知识去解释这一现象。最后学生通过探讨得知，人体内除了有碳、氢、氧等元素，还会有其他元素的存在，如磷以及硫等等，其实山中的“鬼火”其实就是磷火，是一种很普通的自然现象。这样就帮助学生打破鬼怪之说，使他们树立科学的精神。这样一来，在今后的日常生活中，如果遇到了一些难以理解的现象，他们也会尝试运用自己所学的知识去解释这种现象。
结语
综上，在初中化学教学中，教师要改变传统教学理念的束缚，要重视对学生化学學科素养的培养。因此，在教学过程中，教师应当优化自己的教学过程，实施有效教学。而要想实现这一点，教师需要创设情境，激发学生的学习兴趣;要结合生活，培养学生观察社会生活的良好习惯;要注重实验，培养学生探究科学的能力。如此，就能够使学生的化学综合素养得到提升。
参考文献
[1]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[2]马建龙.如何在初中化学教学中培养学生的学科素养[J].学周刊，2017（29）：90-91.
[3]许绍洪.浅议化学学科核心素养在初中课堂教学中的培养[J].散文百家（新语文活页），2017（06）：107.
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