浅谈信息技术与小学语文课程整合
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摘 要：新一轮课程改革正在如火如荼的进行当中，语文作为基础教育课程体系的重要组成部分，要积极迎合当前新课改潮流，加强信息技术与语文课程教学之间的有效融合，使得学生在多种语文课程资源的学习中有所收获，达到拓展学生语文知识面、提高学生语文学习能力的效果。对此，本文以信息技术与小学语文教学的有效整合为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
关键词：信息技术 小学语文 课程整合
引言
21世纪，社会经济和科技的发展迫切需要创新型复合型人才。其核心素质是培养创新精神和合作精神。促进信息技术在教学过程中的普遍应用是现代教育的一个重要课题，以促进信息技术与学科教学课程的整合。[1]
一、利用信息技术激发学生兴趣
兴趣是探索的起点，在语文知识的探索过程中亦是如此。特别是在信息化的背景下，教师利用信息渠道能够获取更多有利的素材。图片、影像、动画、游戏，都是很好的引导素材。特别是古诗词，因古时表达方式与现今表达方式的差异巨大，所以单纯的通过文字去学是十分困难的，而教师通过诗词改编的歌谣去引导学生，只要学生学会唱，就等于记住了诗词内容，这样的学习方式是最为有利的，也是学生乐于接受的，所以教师自然应当意识到其意义，合理利用，吸引学生，达成激发兴趣的目标。例如教学《雪地里的小画家》一文。首先，从学生最喜爱的雪景动画引人新课：大雪纷飞后的雪地上，一片白茫茫，一群可爱的小动物伴着优雅的音乐走来了，身后留下一串串形状各异的小脚印。学生立即就被这美丽的雪景、活泼的动物形象和动听的音乐所吸引，激发起了学习课文的欲望。接着，让学生来说一说看到的雪景和动物，带着感情读一读课文中描述的语句。然后，再随课文的学习相机演示竹叶、梅花、枫叶、月牙等实物图与小动物脚印图进行对照，通过对比自悟文意。这是本课的重点，再一次利用多媒体电脑形象、生动、具体的特点吸引了学生注意，引导学生自我领悟。使课文中的文字立刻在他们的脑海中“活”起来了，成为自己脱口能说的语言了。学生在轻松愉快的学习过程中掌握了语文知识，并同时对语文学习产生了浓厚的兴趣。[2]
二、合理运用信息技术，化静为动，突破教学重难点
由于多媒体CAI课件是将教学主题作为主要线索设计的，教育的重点、教学难点以及软件的表达技术尽可能充分利用计算机的硬件资源。当CAI课件教学作为信息传递的主要来源时，以多种方式在教学内容的处理上不同的表达手法、生动有趣的学生表现形式，激发学生的学习兴趣和注意力，尤其是对直接的学习，对课堂教学的重要问题起到了直观的作用，但也体现了媒体在教学中的优点。小学生主要是由于缺乏必要的思维创造和图像思维的帮助，信息技术与小学语文课程的整合将从根本上改变我们的教学理念，大大改变了传统的粉笔和黑板的单门刚性教学手段，开辟了更宽的教学途径，让学生获得知识。[3]
三、拓宽学生视野，建立自主学习意识
信息技术的另一大特征就是实现教育资源平衡，网络平台包罗万象，在教师的正确引导下能够成为学生的最佳“百科全书”。书本上的内容和知识毕竟有限，教师的授课时间也极为有限，很多延伸的教学内容教师无法利用上课时间讲授。借助信息技术，学生可以收集到更多资料，自己进行阅读和整理，拓宽自己的视野，这对于语文学习能力的养成和掌握是十分重要的。并且，在自己寻找资料和答案的过程中，学生也在逐渐养成自主学习的意识。教师可以利用这一点，展开一些实践性的教学活动。例如，在進行《伯牙绝弦》一课的教学时，由于课文具有春秋时代背景因素，又是文言文，学生学习起来具有一定的难度。教师可以采取探究式的教学方式，先给学生布置任务，通过课本上的内容，以及查找资料，对当时的时代背景具有一个简单的了解。利用微课，为学生讲述文言文中的古词含义，让学生自己尝试着翻译并理解，通过一连串问题的布置，引导学生一步一步挖掘课文的内涵。
四、习题设计，检验语文教学效果
在小学语文课堂教学中，教师在导入、课堂教学等环节中广泛应用信息技术的同时，还需要加强信息技术与语文习题练习之间的有效整合，根据学生所表现出的个体差异有针对性地设计语文习题内容，以此来检验语文课程教学效果，根据学生所反馈的信息及时调整语文教学方案。例如，在语文课文的讲解之后，教师可以通过信息技术为学生播放某一个画面，引导学生根据所呈现画面进行描述，并且说出该画面描述的是课文中的那一部分;再如，在《颐和园》一课的讲解之后，教师可以为学生提供“苏州园林”“赵州桥”“故宫”等名胜古迹图片或者视频，引导学生根据多媒体所呈现的资源进行口头即兴创作，有利于培养学生的语言表达能力、观察能力、写作能力。
五、注重学生反馈，及时调整
信息技术的应用仍旧存在一定的问题，正由于是新兴技术，才更需要多加注意，教师在使用信息技术的过程中要时刻关注学生的学习状况，关注学生在课堂上的学习反应，在课程结束时对学生的学习效果进行总结，并且观察学生后续的学习活动。在进行教学的过程中，教师需要及时听取学生的意见，也要关心学生在学习过程中得到信息技术的帮助有多少，以及教师所采用的教学方式，是否符合学生的学习能力，能让他们高效率接受。通过对这些问题的思考以及探索，能够帮助教师依据讲课内容选择更为合适的信息技术加以辅助。面对信息技术在小学语文教学中的应用，对于学生具有一定程度的影响，教师一定要怀以开放包容的眼光去看待信息技术，但是也要秉持着慎重严谨的态度去运用信息技术。
结语
总而言之，信息技术对语文教学来说是一种十分便利的教学手段，不但可以帮助教师为学生创设更加合理的教学环境，也能够让学生达到更好的学习效果。因此，教师需要在教学中合理的使用信息技术，根据实际的教学内容和学生的学习情况优化教学设计，将学生主动学习的热情激发出来，从而让语文教学达到质的飞跃。
参考文献
[1]汪威强.浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J].学周刊，2018（36）：122-123.
[2]马玉华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（31）：61-62.
[3]戴云.小学语文教学怎样运用现代信息技术[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：74+76.
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