弘扬传统文化势在必行

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　　摘 要：在新课改实施以来，要求教师对于学生的教育不能只停留于表面，特别是小学语文这一学科，更需要注重学科核心素养的教育。语文学科作为传统文化传播的载体，承载着我中华民族五千多年的精神与智慧结晶，小学语文教师要时刻意识到自己身上的责任，要不断地去钻研和学习有效地语文教学方式，以此来达到弘扬传统文化的目的。
　　关键词：小学语文 传统文化 弘扬传承 方法措施
　　一、弘扬传统文化具体意义的分析
　　1.从国家的角度进行分析
　　我国近年来发展迅速，在国际上的地位日渐提高，国与国之间的交流越来越密切，由于外来文化的不断涌入，人们纷纷为了追求时尚而积极的参与外来文化活动，渐渐忘却本国传统文化的存在。在排除外来文化加入的原因之后，其实自己也在将传统文化进行偏读，就比如说，传统的民族节日—春节，在以往代表着一年之初，象征着幸福的开始，家人聚在一起吃饭团年，但现在形式和思想发生了翻天覆地的改变，春节抢红包，群聚在一起却各玩各的手机，无形之间拉大了亲人与亲人之间的距离。通过这个例子就可以看出来，我国传统文化的传统与发扬危在旦夕，我们应该积极的做出改变，用自己切实的努力去实现弘扬传统文化的目的。[1]
　　2.从教育的角度进行分析
　　随着新课改的不断深入，要求教师对于学生的教育不能只停留于书本的表面，还应该对学生的内在思想进行教育。弘扬传统文化，应该是我们亘古不变的话题，教师在对学生进行教学的过程中，适当的加入对学生传统文化思想上的教育，可以让学生在学习知识的同时，感受到我国传统文化魅力的所在。纵观我国现代教育模式，完全忽视了对传统文化的传播，应试教育是当代教育的主流，这是教学过程中的一大缺少，真正的教育应该发展学生全方面的发展，并且需要加强对学生思想上传统文化的刻画，让学生可以在学到相应知识的同时，传承和发扬我国传统文化。[2]
　　二、小学语文传统文化引导教学的具体措施
　　1.开展多元化教学模式，弘扬中华传统文化
　　中华五千多年的传统文化，博大精深、源远流长，而对于传统文化的传承与发扬，应当从小学教育开始抓起，众所周知，语文的教育是传统文化的核心支撑，在小学语文课程的教育过程中，语文教师可以根据班级学生情况不同，利用相应适合本班学生学习的教学模式。现在的信息化时代，信息技术的使用已经普及到人们的日常生活当中了，而校园中，因为多媒体的加入，给课堂教育带来很多方面的积极作用，既为教师带来便利的同时，扩大了课堂容量和丰富了课堂内容，潜移默化间提高了整个课堂教学的质量。将传统文化的课堂教学内容与多媒体相挂钩，也会在一定程度上加大传统文化传承和发扬的力度。就比如说，小学语文教师可以利用多媒体对汉字文化进行教学，首先可以利用多媒体播放有关汉字形成过程的视频，让学生感受到汉字在不断变化过程中，蘊含在其中的传统文化， 并且汉字的变化各式各样，相同的汉字，多加一点或少一点就能表达不同的意思，通过多媒体投影设备，让教师在讲台上进行书写，学生则可以根据教师的笔画来学习正确书写汉字，与此同时感受到汉字文化的丰富多彩。
　　2.创设情境教学模式，弘扬中华传统文化
　　在小学语文的教学过程中，中华传统文化的融入是最佳选择，通常在小学语文教科书中，会偶尔通过插入古诗词，以及相应的古风插画，以此来丰富整个语文教学过程中的传统文化教育。小学语文教师也就可以根据教科书内容对学生开展中华传统文化的教育，但往往因为小学生所接触的知识不够多，对文字的理解能力不够充分，古诗词更是具有相应的难度。语文教师就应该利用教室所拥有的条件，对学生的学习环境进行相应的创设，利用情境教学模式，来让学生更好的融入到古诗词的意境中去，才能更好的弘扬中华传统文化。就比如说，语文教师在讲解《静夜思》这首诗时，就可以向同学们展示几张有关于月亮的图片，以及寂静夜晚的图片，让学生感受的诗人望着月亮思念故乡的寂寞孤独之感。这样的方式，就是在学习相应古诗词的时候，为学生营造相应的情境，让学生带入更多情感到学习中，即使对某个字不认识或者不理解其中含义，也能根据相应的情境去诗句进行理解，帮助学生去感受传统文化的魅力，以此增强学生对古诗词的学习能力，从而来提高学生对中华传统文化的传承和发扬力度。[3]
　　3.举办文化教育活动，弘扬中华传统文化
　　传统文化的传播方式可以是多种多样的，有机开展各式各样的文化教育活动，也在一定程度上，让学生感受到中华传统文化的丰富多彩。小学语文教师大可以利用现有的基础条件，随机抽取一节课的时间开展一个以传统文化为主题的实践活动，让学生可以在参与活动的过程中去传承和弘扬传统文化。就比如说，小学语文教师可以在班级中开展“弘扬传统文化--古诗词朗读大赛”让学生通过朗读去感受古诗词中蕴含的传统文化，首先教师需要鼓励学生踊跃参与活动，并设置相应的比赛奖品，以此来激励更多学生进行报名，要求学生在朗读完成之后，还要讲出自己选择这首诗的原因，以及诗所要传递的思想感情，让学生更加深刻地了解到诗的内在含义，其余的学生作为评委，并会随机抽取学生进行相应点评，以此来提高学生对观赛的认真程度，最后进行匿名投票，选出朗读较好的前三名，进行奖励，其中教师也需要注意，如果学生对古诗词的理解发生错误，要及时进行纠正，让学生正确把握诗的内在含义。这样的方式就通过具体实践活动，来弘扬中华传统文化，让学生通过古诗词中去感受到中华传统文化的魅力，并通过在实践活动中，进一步加深对古诗词的了解，提高整体的语文学习成绩。
　　结语
　　总而言之，传承和发扬中华传统文化的是教学的核心，小学语文教师在加强自身传统文化修养的同时，利用各种新型教育模式去对学生进行文化的传播，让学生在学习的过程中，感受到我国传统文化的魅力，在陶冶自我情操的同时，养成自主学习和了解，传承和发扬传统文化的好习惯，牢记我们每个人都是炎黄子孙，以自身的努力不断地丰富和加强传统文化。
　　参考文献
　　[1]陈新光.弘扬传统文化势在必行——小学语文传统文化引导教学分析[J].都市家教月刊，2017（5）：274-274.
　　[2]张萍.趣味导向有机融入——浅谈小学语文教学渗透传统文化的策略[J].北京教育（普教版），2015（10）.
　　[3]陈稣男.回归本体教育弘扬传统文化——浅谈语文教学中如何有效渗透本土传统文化的策略[J].课外语文，2016（6）：4-4.
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