中职语文朗读课堂教学分析
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摘 要：语文是我国各阶段教学的必修内容，其中朗读是学习语文的一种重要方法和手段。作为以就业为导向的中职院校，朗读除了可以提升中职学生的语文素养，还可以提高他们的语言能力，对于他们今后的就业具有莫大帮助。但在实际的教学中存在学生兴趣低下，教师教学手段落后等问题。对此，本文重点探究中职语文朗读课堂教学的重要性和存在的问题，并提出解决这些问题的策略，进而实现中职学生知识与能力的全面发展。
关键词：中职语文 朗读教学 兴趣 改进
新课改背景下，中职院校的教学质量显著提升。作为中职教学的基础课程——语文受到教师的重视。中职院校除了为学生就业提供帮助外，还需要为学生普及文化知识，丰富其情感认知，而语文朗读教学则是有效的方式之一。根据新课改提出的“语文教师需要重视朗读，实现学生朗读能力的发展”要求，教师需要采取科学合理的手段提高中职语文朗读课堂教学质量的进步。[1]
一、中职语文朗读课堂教学的意义
朗读一直是我国语文课堂教学中的必备手段，其对于学生语文水平的提升具有积极帮助。中职语文朗读课堂教学可以以适合中职学生学习特点的方法达到学生语文基础素养、情感认知能力以及语言表达能力等的进步。中职院校重视朗读课堂教学的地位，将其引入至中职语文课堂教学之中可以有效改变当前我国中职学生存在的语文基础薄弱，综合素质低下的问题。[2]
具体来看，中职语文朗读课堂教学首先可以密切师生之间的互动。朗读课堂教学中，教师的示范可以使學生认识到语文教师的人文修养以及感悟到语文学科的强大魅力，激发他们的学习兴趣，同时学生在教师引导下的朗读过程可以实现师生之间的情感共鸣，提升中职学生对语文的学习信心。其次，中职学生作为语文朗读课堂教学的主体，他们通过朗读的训练可以强化自己的语感，口头表达能力实现明显的进步，为语文学科的学习创造良好的条件;最后，学生在朗读中发展的语言表达能力可以帮助他们更好的与他人交流和沟通，建立良好的人际关系，为他们今后的就业和生活奠定基础。
二、中职语文朗读课堂教学的现状
当前，我国部分中职院校教学观念落后，仍旧以就业作为办学的主要目标，因而忽视了诸如语文等学科的教学，在这种背景下中职语文教师缺乏提高朗读课堂教学质量的动力，加上中职学生基础低下，兴趣不足等因素导致中职语文朗读课堂教学效果不理想。
1.学生方面
由于中职学生学习基础以及学习态度等原因，在中职语文朗读课堂教学中这些学生无法有效配合教师开展朗读工作，无法集中注意力认真阅读，缺乏朗读语文素材的兴趣。
在中职语文朗读课堂教学中，通常存在着开始学生热情高涨，声音洪亮，但是随着时间的推移，声音越来越小，到最后没了声音。除此之外，部分中职学生没有完全理解素材的含义就盲目的阅读，从而缺乏情感，甚至由于粗心出现漏字、跳词等问题，这些现象极大的影响了中职语文朗读课堂教学效率的提升。
2.教师方面
由于中职学生年龄较小自制力不足，加上缺乏学习方法等原因，教师在中职语文朗读课堂的作用突出，其朗读教学的方式方法直接影响着学生的学习态度和教学质量。
部分中职语文教师没有转变传统的朗读教学方法，在实际的朗读教学课堂上一些教师通常使用语文教材作为朗读素材，素材中的内容难以提起学生的朗读兴趣，甚至没有根据学生理解能力而选择难度较高的素材，使学生不知其意;另外，部分中职语文教师没有同学生过多的交流和互动，仅仅要求学生重复的朗读，没有教师的指导和示范导致学生存在错误的朗读习惯。
三、中职语文朗读课堂教学的改进策略
为了提高中职语文朗读课堂教学的质量，语文教师需要转变传统的朗读教学观念，学习先进的朗读教学技巧，在把握中职语文学科性质与学生学习特点的基础上有效开展教学任务。在此，笔者根据自身朗读教学的经验与总结提出如下几条建议，希望对中职语文教师有所帮助。[3]
1.选取合适的朗读素材
素材是中职学生朗读的依据，高质量的朗读素材对于激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯具有重要帮助。
首先，中职语文教师需要认真分析学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点选取差异化的朗读素材，通过素材的内容吸引学生的注意力，使他们情不自禁的拿起来主动朗读，由过去的被动学生转变为主动学习;其次，教师需要根据学生的语文基础和理解能力选择素材，使学生能够理解素材的内涵，减少学生朗读的阻力，给予他们朗读的信心;最后，素材需要及时更新，不同的朗读素材内容不仅可以使学生体验到新鲜感，还可以开阔他们的视野。
2.创设良好的朗读环境
环境对于学生的影响是潜移默化的，中职语文教师在朗读课堂教学中营造良好的朗读环境可以活跃课堂气氛，使学生在浓厚的氛围影响下实现朗读效果的提升。
一方面，中职语文教师可以利用多媒体等教学资源根据朗读素材播放相应的背景音乐，使学生在音乐的渲染下放松心情，将注意力投入于朗读素材之中，进而根据音乐的旋律感情丰富的朗读课文。另一方面，中职语文教师可以根据学生人数划分若干小组，小组内的同学根据素材内容进行角色扮演，分段朗读内容，这种方式可以使学生更好的理解角色特点，充分体会朗读内容的蕴含，最终高质量的朗读出来。
3.科学的制定朗读分层目标
学生朗读能力的进步离不开教师的辅导，中职语文教师除了需要以身作则，在课堂以标准的普通话为学生进行朗读示范外还需要根据学生的朗读特点制定分层目标，促使学生循序渐进的发展。
教师需要对学生的语文成绩以及朗读能力做出充分的调查和分析，根据调查结果划分层次制定不同的朗读目标。在中职语文朗读课堂教学中，对于朗读能力一般的学生要求他们在朗读过程中不读错字，不漏字，做到流程的朗读文章;对于朗读能力较好的学生要求他们能够在朗读中深入素材内容理解其含义，实现有感情的朗读文章。同时教师需要注意发掘学生的闪光点，以表扬给予学生朗读信心，促使他们不断的进步。
参考文献
[1]浦培芳.中职语文朗读教学现状及应对策略[J].职业，2013（30）.
[2]蒋光明.朗读教学法在中职语文课堂教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（01）.
[3]陈屹.抓好朗读：中职语文教学的重要抓手[J].太原城市职业技术学院学报，2010（07）.
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