数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

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　　摘 要：新课标改革和素质教育明确指出，在初中教学过程中，除了做好学生理论知识教育外，还应充分重视学生全面发展的培养。素养本质是学生综合素养的重要组成部分。如何在初级中学以素养本质观念进行中学教学已成为初中数学老师的一个重要课题。在此基础上，数学老师在素养本质理念下对初中数学课堂教学行了研究和探讨。
　　关键词：初等数学 综合素养 课堂教学
　　数学的素养本质实际上可以反映数学思想，是学生在长期数学学习过程中建立的全面，整体和连续特征的能力。 初中数学是一门具有强烈抽象逻辑的学科。 学生可能会对学习过程感到枯燥甚至不感兴趣。 在数学素养本质理念的指导下，数学数学老师应改进课堂教学方式，使学生热爱学习数学，全面增强学生的数学思维方式，引导他们成为学习的主人。数学的素养本质要求学生不仅要热爱数学，理解数学，还要用数学来解决生活中的现实问题。所以在中学数学课堂教学过程中，只有结合学生的实际情况，采用相关的教学方法，才能真正实现学生的全面发展。[1]
　　一、引入课堂，突出素养本质的价值
　　对于初中数学课堂教学，传统的课堂教学模式对课堂引入过程不够重视，大多数数学老师在课堂引入过程中对教学内容没有真正的讲解。因此，课堂教学非常无聊，很难激发学生对数学学习的兴趣。另外，初中的学生处于青春期，学习注意力难以集中，使整个数学课堂教学效率降低。随着时间的推移，它将对学生的素养本质培养产生非常严重的影响。在此基础上，在实际教学过程中，为了实现学生素养本质培养的教学目标，一个非常重要的方法是做好课堂教学的引入，引导学生的核心价值观、素养本质。[2]
　　对于初中数学课堂教学，数学老师在实际教学过程中充分利用课堂讲解，在此基础上，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的自主能动性。在实际的引导过程中，数学老师应根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，选择合适的方法来讲解课程。
　　例如，使用生活中常见的数学现象来引导，使用一些有趣的小故事来引导，等等。无论是有趣的故事还是其他的什么，它都能迅速吸引学生的注意力。
　　提高课堂教学效率，使学生热爱学习数学，具有非常积极的作用。不仅如此，在引入课堂教学的过程中，数学老师还应该做好培养学生的素养本质，使学生充分的学习数学教学的各个环节，并在此基础上不断提高综合能力。
　　例如，在教授一维方程的过程中，数学老师可以使用中国古代数学故事“鸡兔同笼”作为材料来讲解课堂内容，让学生在學习过程中独立思考。这种基于故事的课堂讲解不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且在提高学生逻辑思维的应用方面也具有很大的优势。这对于加深学生对数学的理解和提高数学素养本质是非常明显的。
　　二、巧妙地设置问题，培养学生拓展思路
　　初等数学作为培养学生逻辑思考方式的重要课题，对提高学生全面发展起着非常积极的作用。然而，在传统的初中数学课堂教学过程中，由于应试教育的影响，许多数学老师采用“全屋灌溉”教学方法开展数学教学。这种单一的教学模式不仅无法有效提高课堂教学效率，不利于提高学生的数学思维方式。因此，在素养本质观念的指导下，数学老师可以通过设置问题的方法教育学生，并在此基础上实现学生扩展思维的培养。首先，在课程准备中，数学老师应根据实际课程教学知识与学生的实际学习情况设立相符合的问题。其次，在实际的课堂教学过程中，数学老师应该以生动的形式自然地将问题引入教学过程，让学生思考和学习问题。第三，数学老师应教导学生自主思考问题，并运用归纳和演绎等数学教学方法，让学生结合数学老师设置的问题进行关于数学知识的推理。 这样，不仅可以使学生热爱学习数学，而且可以在一定程度上提高学生参与课堂教学的程度。 它对提高学生的逻辑思维方式具有非常积极的意义。
　　例如，在二次函数的教学中，数学老师可以通过设置相应的问题来培养学生的发散性思维，例如“使用长度为1分米的线段形成矩形和圆形，以及哪个图形区域 在附图中，更大，等等，让学生自己思考，并在数学老师的指导下得出相应的结论，这对提高学生的思考方式有很大的改变。
　　三、有效培养学生的提问能力，鼓励学生独立探索数学知识
　　在现代教育理念下，学生应培养自己的素养本质，数学老师需要注重培养他们的提问能力。中国教育很长一段时间，受传统教学模式的影响，学生很少敢于在课堂上提出自己的问题，更不用说质疑数学老师的结论了。在数学核心理念的指导下，学生的提问能力是学生自身的数学精神。任何数学知识都是在不断的质疑，不断推翻和持续建构中最终确定的。因此，在初中数学课堂教学中，数学老师应注重发展学生的质疑能力，鼓励学生自主探索数学知识。
　　例如，当数学老师解释诸如“直线公理”之类的知识点时，为了突出学生的提问能力，数学老师在提问时，刻意抛出几个错误的答案，鼓励学生更深入思考，纠正数学老师的错误，培养他们的提问能力。
　　四、加强实践，培养学生的数学思维
　　数学思考方式是学生素养本质中最重要的内容。如何培养和利用学生的数学思维，在数学素养本质理念下的初中生数学知识课堂教学过程中也值得关注的重要问题。虽然许多初中数学数学老师已经开始在这个阶段培养学生的数学思维，但他们只是学习理论知识没有结合实际应用。这样，很难真正意义上实现学生数学思维的培养。因此，在实际的课堂教学过程中，数学老师应不断加强学生的数学教学。[3]
　　实践教学，在此基础上，不断提高学生应用数学思维的能力，是真正意义上实现学生核心数学培养的必经之路。在加强学生数学实践的过程中，数学老师应建立教学实践的环节流程，并以此为基础，使学生真正参与数学知识的实际应用。在实际教学过程中，数学老师应结合生活现实，建立与生活密切相关的实践教学环境，使学生通过课堂教学实践，实现自身数学思维方式的培养和提高。
　　例如，在三角形的内角和教学过程中，数学老师可以引导学生自己动手，制作三角形，然后让学生手动验证定理“三角形内的角度为180°”在此基础上，进行内部角度和几何知识的教学。扩大并不断提高学生数学思维的基本能力和应用能力。
　　结语
　　在素养本质理念下的初中数学教学过程中，数学老师应根据素质教育和新课程改革的具体要求，结合素养本质的本质，采取相应的措施，向学生传授数学。 只有这样才能从根本上实现学生素养本质的培养，才能最终促进中国教育的长远发展。
　　参考文献
　　[1]顾慧玲.数学素养本质理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018，（09）：34+36.
　　[2]张健辉.数学素养本质理念下的初中数学课堂教学[J].华夏数学老师，2017，（16）：75.
　　[3]冉南昌.数学素养本质理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017，6（10）：269.
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