浅谈小学数学生活化教学的实施策略
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摘 要：义务教育数学课程标准的基本观念之一为数学教育活动应以生活为基础，以社会为基础，以学生生活的现实世界为基础。然而，小学数学生活化教学的现状并不尽如人意，调查发现小学数学生活化教学中仍然具有较多不足之处。
关键词：小学数学 生活化教学
数学是与人类发展和社会进步密切相关的应用科目。在新课程改革的趋势下，生活化教学的理念被带入到小学教学课堂，使小学数学课堂更生动，形象，富有活力。然而根据调查，小学数学生活化教学仍旧存在一些问题：教师不擅长使用基于生活的教学场景;教师对学生学术方法的评价是单一的。笔者结合多年的数学教学经验，以小学数学生活教学为研究方向，并进行了一定程度的探索[1]。
一、要正确认识小学数学生活化教学
在小学数学生活化教学的工程中，教师要掌握好数学生活化的程度，如果不能掌握好小学数学生活化的程度则会造成牵强附会，完全照搬生活场景等问题，甚至有些教师的整课堂的数学教学全部是关于生活的问题，把数学教学转变成了生活教学，使教学缺乏数学基本概念，最终有可能导致小学生不能较好的掌握本应该掌握的基础数学知识。所以，教师必须正确理解小学数学生活化教学的理念，掌握好数学生活化教学的程度。另外要把握数学生活化的深度，引导学生理清解决现实生活中的问题以及思考这些问题的方法。此外还要保证数学生活化的真实度，只有真实贴合生活的问题才能激发小学生全神贯注的投入到日常生活中，才能帮助小学生体验到生活的乐趣，从而激发学生自发地构建知识体系[2]。
二、要创造正确的生活导向数学教学情景
教科书呈现小学生的学习内容，也是教师教学的主要依据。教师需要好好把握教材，把教材上的数学知识与日常生活联系起来，让小学生在学习数学的过程中感知和体验生活。生活化教学就会掺杂大量生活元素到教学中，这也是教师通过知识教学带领学生感知世界的方式。然而，生活中的素材各种各样，正面因素和反面因素共存，又由于小学生正处于价值观和人生观塑性的关键时期，因此这就需要教师选取有价值的情景，带入数学课堂辅助教学。使用有意义的数学场景可以更好更快的让学生进入数学教学课堂，行走在以生活场景为基础构建的数学知识的海洋，生活化的数学场景使学生在脑海中将生活再现，学生感受生活使数学教学更加形象具体，学生获取数学知识更加简单快捷，对数学知识的记忆更加深刻牢固。并且为了使学生在数学学习中主动挖掘新数学知识，教师必须合理使用和构建生活情景，构建贴近小学生日常生活的数学教学情景，才能使学生具有学习新数学知识的行动力。并且情景的使用最好存在于整个教学过程，这样可以一直吸引着小学生的注意力，引发小学生学习的兴趣[3]。
三、教学方式要具有多样化
实施数学生活化教学，就需要对教师传统的教学方式进行一定程度的优化。义务教育数学课程标准中指出，学生学习应该是一个主动，积极和个性化的过程。除了接受教师讲授的数学基础知识以外，学生独立学习和同学之间交流合作学习也是学生学习数学知识的重要方式。可以看出，教师应该了解学生在教学中的学习特点，鼓励学生独立学习和探索，发现生活中的数学问题。小学生童心未泯，心智不坚定，如果让学生整堂课正襟危坐，专心致志的听教师讲乏味的数学知识，那么将会有大量小学生出现走神，发呆，注意力不集中的现象。让学生在游戏的同时进行学习将极大地提高学生的积极性，同时让学生快速有效地记住他们学到的东西。新课程更加注重基于同学之间协作探索的学习方式，因此教师们需要正确合理带领小学生在课堂上积极参与这种合作探究式学习。这种讨论协作学习方法可以帮助小学生养成自主学习和创新互助的能力，学生应具备各种能力。并且促进学生形成良好的集体荣誉感和凝聚力。教师可以把学生分成四人一组的学习小组，学生自己把数学问题赋予生活背景，通过小组内讨论，互相交流意见来提出各种对问题的看法和解决答案，学生通过讨论了解了不同于自己的见解，开拓了思维，更加牢固的掌握了数学知识，从而促进数学生活化教学[4]。
生活与数学水乳交融，数学来源于生活，并且数学服务于生活。生活没有数学将困难重重，数学离开生活将毫无意义和价值。小学数学教学生活化具有重大意义，从教师角度出发，要善于将数学问题赋予生活背景，这样有利于吸引学生学习数学的兴趣，让学生认识到学习数学的重要性，了解到学习数学可以解决生活中哪些常见的问题。数学生活化教学可以形象小学生的数学学习，促进数学教学健康快速发展。
参考文献
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014，（32）.
[2]徐荣芳.小学数学生活化教学的探讨[J].小作家选刊（教学交流），2014，（10）.
[3]王剑.关于小学数学生活化策略的几点思考[J].教育教学论坛，2014，（22）.
[4]桂木華.小学数学生活化教学初探[J]中华少年：研究青少年教育，2012，（11）.
作者简介
张先照（1966.12—），男，汉族，籍贯：山东聊城，学历：大专，职务：教师，职称：小学高级教师，研究方向：小学数学教育.
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