劳于阅读 逸于欣赏

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　　摘 要：小说是初中语文教学的内容之一。和其他的课文相比，初中的学生更喜欢看小说，如何能抓住学生的兴趣所在，让他们更高效地学习小说呢？从激发阅读兴趣、分析小说要素、情感体验几方面进行分析，以更好地进行小说教学。
　　关键词：初中语文；小说教学；高效阅读
　　初中课本里安排的小说一般都是小说中的名篇，这些小说更能吸引学生的眼球。小说类的课文在小学课本中也接触过，只是学习的侧重点不一样。中学生除了理解小说的内容以外，还要分析小说的写作方法。但是教师即使背负着一定的教学任务，还是要想办法让学生以一种欣赏的态度去阅读小说。
　　一、激发阅读兴趣
　　兴趣是一股积极的力量，在兴趣的推动下学生会主动地学习新知，完成任务。学生对于小说已经具有一定的兴趣基础，但是如何把他们对于小说的兴趣发挥到该有的高度，是需要语文教师花一些心思的。小说教学中，激发学生学习兴趣的方法不少。如设疑法、以旧入新法、故事引入法、情景创设法等。
　　以人教版九年级语文上册《心声》一课为例，这一课讲的是一个叫李京京的小男孩，在一堂语文公开课上动情地朗读《万卡》这一篇课文的故事，教师在激发学生读书兴趣的时候，可以用设疑法。可以先在黑板上板书课题，然后让学生说一说，看到这个题目，你有哪些疑问呢？许多学生都会提出自己的问题：这篇小说写的是谁的心声；他的心声是什么；什么情况下，产生这种心声的；最后实现了吗？学生有了这些疑问之后，教师顺势引导学生深入读课文：看大家的這些疑问在小说里能找到答案吗？请同学们认真地读一读课文。
　　再以九年级语文下册《变色龙》为例，这是契诃夫小说中的名篇。讲了俄国旧时的一个警官，在处理狗伤人这一事件时，随着猜测的狗主人的变换而对狗的处理态度不断变化的事情。学生在小学的时候也学过一篇题为《变色龙》的课文，那篇课文介绍了变色龙这种动物的特点：皮肤的颜色会随着周围环境的变化而变化。这时就可以采用以旧入新法来导入课文。当老师把“变色龙”三个字写上去之后，引导学生：以前学过的变色龙是什么样的动物？学生会自然想到它的特点。那是一种动物，而本篇小说却是指一个人。再让学生想一想小说的主人公和变色龙有什么相似之处。以此来阅读课文。
　　二、分析小说要素
　　学生要想读懂小说的主要内容，就要抓住文章的主要人物、故事情节和环境描写。在学生读完整篇小说的文字时候，教师就要指导学生拎出小说最主要的三部分。这样，一篇小说的教学任务就完成了大半。接下来再读小说时就像是在欣赏由同名小说拍成的电视剧一样。
　　例如《我的叔叔于勒》这篇小说从这三点去分析之后，小说的内容就一目了然了。首先是人物这一块，学生都能找到并理清主要人物关系。主要人物有菲利普、菲利普夫人、若瑟夫、于勒，作者把这四个人物的形象刻画得入木三分。菲利普夫妇的虚荣势利，主要通过对于勒不同境况的前后不同的态度来体现。在没有亲眼见到于勒以前，听人说于勒发了财，都想着盼着见于勒。甚至期待于勒能来一封信也是好的。就这样，夫妇俩抱着期待的心理盼了好多年，希望于勒能够早日回来，好沾光。但终于有一天，他们见到于勒的时候，发现于勒的实际境况跟传言中的大相径庭的时候，他们又避之不及，唯恐于勒来拖累他们。从他们的言行可以看出他们的嫌贫爱富，不顾亲情，这是他们势利的一面。另外他们的虚荣心也展现得淋漓尽致。在游船上看到两位绅士请他们的太太吃牡蛎的情景，顿时，也想摆阔，要请全家人吃牡蛎，最后又找各种理由说不能吃，只给女儿和女婿买了牡蛎，这让人不由得想起打肿脸充胖子的行为。
　　小说的情节按照时间发展的顺序可以分为开端、发展、高潮、结束。刚开始，菲利普全家盼望于勒早日回来，希望于勒能给他们一笔钱。从而，生活就可以得到极大的改善。故事的发展，是他们在游船上发现了穷困潦倒的很像于勒的一个人。他们的脸色变得很难看，生怕那就是于勒。在高潮部分，菲利普夫妇从船员口中证实那就是于勒，顿时，他们的美梦彻底破碎，由最初的“盼”变成“恨”。最后，小说的结尾，菲利普夫妇做出了果断的决定，就是赶快远离于勒，以免再受拖累。这篇小说完整的情节一经理清，整个故事的内容就一清二楚了。
　　环境的描写，作者也是非常用心安排的，在菲利普夫妇生活非常拮据的情况下，假装富人一样去旅游，在对周围环海水的描写时，作了用心的铺垫。首先是碧绿的海水非常平静，然后写好像出现了紫色的阴影，这就暗示了落魄的于勒的出现给夫妇二人带来的不快。
　　这些都分析完毕之后，学生就可以轻松地欣赏朗读课文内容了。
　　三、建立情感体验
　　在小说阅读的时候，由于作者的语言很有感染力，读者很容易在情感上和作者产生共鸣。因此，在小说的阅读课上，在一遍一遍读完课文以后，就要体验小说要传达的情感了。
　　以《孔乙己》一课为例，作者刻画了深受封建科举制度毒害的读书人的一个代表，孔乙己迂腐而又令人同情的形象已经深入人心。虽然孔乙己也有令人生气的地方，但学生读完之后，更多的是对他的同情。如果孔乙己生活在当代，境况也许就会大不一样了吧。
　　待以上任务学生都完成以后，再回来欣赏小说就会感觉是一种享受了。
　　综上所述，学生对于小说的学习，应该在读通的基础上，理解小说内容，然后感悟其中蕴含的情感。阅读前期虽然是辛苦一些，但是读通之后，就是一种欣赏的体验了。
　　参考文献：
　　[1]王浩.小说的导读[J].黑河教育，2009（5）.
　　[2]金志男.自主学习在小说教学中的应用[J].中学语文，2006（1）.
　　编辑 杜元元
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