寓教于学
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摘 要：数学课程对于学生而言是终身的课程，它存在于学生学习的每一个阶段，具有自身鲜明的特点。虽然有时候数学十分严谨，但并不代表数学缺乏趣味。尤其是在小学低年段，学生处于刚刚接触数学的起步阶段，如果能够引导学生发现数学课程中的趣味与魅力，就能够埋下兴趣的种子，最终让学生在数学学习路上种出参天大树。针对小学生的学习特点，要想实现真正意义上的“以趣促学”，教师在针对小学低年段学生实施教学时就要开展“游戏教学法”。以达到寓教于学、以趣促学的最终目的。
关键词：游戏教学法 小学数学低年段 教学应用
游戏教学法是新时期下我国教育较为推崇的一种新式教学方法，它强调将游戏和教学结合，让学生能够在轻松愉快的氛围下进行知识的学习，从而学会学习、爱上学习。该教学方法十分契合于小学数学教学课堂，因为它可以创新教学的形式，能够挖掘学生的智力、活跃学生的思维，能够提供数学教学的有效性。
笔者作为一名小学数学教师，也将结合自身实践与思考谈一谈如何将游戏教学法真正应用于小学数学低年段教学课堂，以为其他教师提供借鉴。[1]
一、明确游戏教学理论基础及实施原则
为了不盲目的应用游戏教学法，最大限度的发挥游戏教学法的积极作用，教师在采用游戏教学法实施教学时必须掌握游戏教学理论基础，以及其实施原则。[2]
1.游戏教学理论基础
游戏教学法的理论基础来源于协作式学习、多元化智能理论。协作式学习强调通过合作的方式让学生对知识进行探究和问题解决，让学生能够提出自我意见进行独立思考，同时倾听别人意见、弥补自己缺陷。而多元智能理论则强调每个事物都是相对独立存在的，其智能多种多样。所以教师针对学生的不同智能要进行合适的引导与发掘，运用合适的方法让知识能够真正的被学生所接受，以确保学生在参与知识学习的过程中不会单一的面对文字、图形，反而会面对多样化的知识。[3]
2.游戏教学法的实施原则
教师在采用游戏教学法实施教学时要考虑两方面的内容，一是学生的实际情况，二是是否与教学内容相契合。低年段的学生正处于接受各种知识的基础时期，他们的情感表现丰富多彩，所以教师要把握住学生这一特点开展有效的游戏教学法。针对不同的教学内容，教师要设计不同的游戏活动，以最大限度的确保学生能够在参与游戏活动时对知识的理解，这样才能够确保游戏教学法能够真正应用于教学课堂。
二、灵活应用游戏教学法于小学数学低年段教学课堂
当然，应用游戏教学法于小学数学教学课堂也需要教师采用合理的方式方法。
1.游戏设定要合理、有趣
数学科目本身就比较抽象和枯燥，对于低年段的学生来说较难理解。所以教师在设计游戏教学时要确保游戏能够和学生的年龄特点与心理特点相对接，让学生能够被游戏所吸引，以参与游戏活动，更能在游戏参与的过程中掌握知识。
这就要求教师在进行游戏设计时要充分考虑学生，教师可以通过“试点”的方式，寻找几个学生先来进行游戏活动，看看学生的反应，在决定是否采取这样的游戏于教学课堂，以确保合理、有趣的游戏能够真正应用在课堂上。
2.灵活运用多媒体、实物等工具
教师要注意运用各种教学工具来开展游戏教学活动，这样能够使游戏教学的形式多样化。多媒体就是教师实施游戏教学法的一大有利武器，通过灵活的利用，能够辅助教师开展有效的游戏教学法。
譬如在对学生进行口算能力测试时，教师可以开展小组口算竞赛活动。通过多媒体课件播放的形式播放口算题，计时完成，瞬时说出答案核对，既降低了其时间的浪费，又提高了学生的参与度，并且能够达到锻炼学生口算能力的机会，何乐而不为。
再如教师可以通过引入各种实物工具来进行游戏活动，要注意游戏工具的选择尽可能的简单、环保，甚至可以学生自我制作。
如在学习认识三角形时，教师可以开展手工游戏活动，让学生们根据自己的记忆力制作出生活中的三角形，既为该章节的知识做了铺垫，又提高了学生的动手能力、协作能力。
3.教师要适当参与，成为陪伴者
当然，在实施游戏教学法的过程中教师要注意自我参与。教师并不是高高在上的领导者，也不是一旁的旁观者。所以教师要尽可能的以积极地姿态参与到游戏活动中，和学生们一起玩，在玩乐中引导学生们一起学。這样不仅能够提高游戏教学法在小学数学教学课堂的应用度，而且能够拉近师生关系，让学生更加配合教师开展数学教学活动，也能够为后续的教学活动埋下高效的种子。
结语
总而言之，兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生进行知识学习的发动机。所以数学教师要正确认知游戏教学法、努力实践游戏教学法，让游戏教学法在小学数学教学课堂的入驻能够使小学数学教学课堂焕发新的生命力，从而提高其教学效率。
参考文献
[1]姜小平.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊.2018（33）.
[2]刘洪艳.小学数学教学中游戏化教学的运用分析[J].才智.2018（29）.
[3]林冬梅.教学游戏与小学数学教学融合初探[J].小学数学参考.2018（26）.
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