您好, 访客   登录/注册

运用“先学后教”,促进健康成长

来源:用户上传      作者:

  摘 要 “先学后教,当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革,就是要改变学生的学习方式,变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。将此教学模式灵活运用于体育课堂教学中,能够培养学生的自主学习能力,提高学生应用创新能力,能够适应当今体育与健康所提出的新的教学理念,全面提升学生的综合素养。多年来我校全面推行“先学后教”教学模式,从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动,全面的发展放在中心地位。此模式一直沿用下去,能够培养学生的自主学习能力,提高学生应用创新能力,能够适应当今体育与健康所提出的新的教学理念,全面提升学生的综合素养。
  关键词 先学后教 当堂训练 低年级体育教学
  中图分类号:G632 文献标识码:A
  1“先学后教,当堂训练” 在体育课中的流程及运用
  “先学后教,当堂训练”教学模式在体育课堂教学中运用的基本流程如下:
  导入目标——自学阶段——“先学”阶段——“后教”阶段——“当堂训练”
  1.1创设情境,导入教学目标
  教师运用各种形式设制一定的教学情境,导入教学目标,使学生明确当堂课即将学习的内容,同时,运用情境创设激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。
  如:在小学体育水平一:二年级“立定跳远”的教学中,我创设“小青蛙勇敢越大蟒蛇安全回家”的情境导入本课。学生兴趣盎然:一群可爱聪明的小青蛙放学回家了,突然发现家门口卧着一条熟睡的蟒蛇。小青蛙要怎样发挥它们的运动天赋,才能跳过大蟒蛇安全的回家呢?在音效的渲染下激发起孩子们求知创新。
  1.2巧设问题,自学阶段
  教师通过设计问题将要自学的内容联系起来,让学生带着问题进入自学阶段,使学生进一步细化本节将要学习的内容,并鼓励他们进行尝试,这样学生在自学阶段才更有目标性,做到心中有数,自学过程中针对性增强,从而提高了学习效率。
  如:在小学体育水平一,二年级“滚翻”教学时,设置问题:“你在哪里看到过滚翻?”、“他们是怎么滚翻的?有几种滚翻?”、“如何能直线翻滚?为什么会翻出垫子?”、“在日常生活中哪些是与滚翻动作相关的?”
  1.3自主探究,“先学”阶段
  通过问题的创设,引领学生进入自主探究阶段,即“先学”阶段,在体育教学中,与文化学科不同的是在这个阶段更要关注学生的能力,而教师更强调观察。体育教学是开放性的,在学生的“先学”中会出现各种的结果,面对大空间和学生的各种学习情况,教师就要认真全面广泛观察,只有收集到比较有用的信息,对后面的“教”才有针对性。培养学生养成讨论的习惯,而学生根据教师的问题和自己的所掌握的运动技能,进行学习,同学之间互相合作。
  例如:小学体育水平一,二年级“接力跑”一课,课前老师根据教案(横向交接棒和竖向交接棒的区别、交接棒的位置等),进行预习,学生练习时,两人一组练习,会出现交接棒不到位等现象。这时学生能够在运动中思考,在运动中改进,让每个学生都能够自主学习,每个学生都能体验到自主学习后带来成功的喜悦,促使成为有效课堂。
  1.4教师讲解,“后教”阶段
  教师对学生自主交流、讨论、练习中出现的一些问题,进入“后教”阶段,对于部分内容领会不够清晰、运动技能还不够熟练的同学,应及时补救,跟上教学进度。同时,运动技能好的学生在此阶段过程中,则更加透彻地理解知识,运动技能也能有所创新。这样,不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。在这个阶段教师要做到少讲精讲,少讲多练,主要任务是帮助学生纠正错误,解决问题。教师通过巡视指导等方式了解学生对所要学习内容掌握的程度,方便改进与提高。
  例如小学水平一二年级“立定跳远”这一课时,学生分组练习后,在总结时基本能说出“一摆、二蹬、三起跳”这些基本要领。这时教师就可以抓住学生的注意力,做出完整的示范动作,从而引导学生掌握动作技术的要点和细节。如有的学生没有“用力蹬地”、“落地轻”,教师做到精讲,这时候学生就会迫不及待的要求去练习了。在再次练习过程中,“用力蹬地”“落地轻”的动作难点很快就被学生掌握了,学生学起来更积极,对动作技术的掌握也更准确、更牢固。真正做到了“要我做”转变成“我要做”。
  1.5展示提升,“当堂训练”检测阶段
  就是让学生通过一定时间和一定数量的训练,巩固所学知识,从而加深对课堂所学重点难点的理解。在体育课中,我们每学完一个动作,会让学生进行展示,教师及时点评,对于运动技能不一的学生给予不同的评价,使每位学生都能获得成功。
  2“先学后教,当堂训练”给体育课堂教学注入新血液
  2.1提高教师备课能力
  “先学后教,当堂训练”对与年轻教师的备课能力有了更高的要求。以往教师根据自己的教学计划,进行备课、撰写教案,而“先學后教,当堂训练”更关注学生的“学”,就要求自己先备课,吃透教材,把握教材的重难点,思考并如何解决教学中出现的各种问题。在个人的备课的基础上,进行集体备课,大家集思广益,共同探讨,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,用集体的力量解决一些教学问题,大大提高了教师备课能力。
  2.2提高教学计划完善
  科学合理的教学计划是课堂教学指导性文件,也是我们优化课堂教学方法的主要依据。而单元、课时教学计划是一学年、一学期教学计划和教学进度的深化与具体化,它在体育课堂教学中被广泛地采用。单元计划能使备课工作更有科学依据,有利于提高教学质量。
  2.3提高学生学习兴趣
  学生获得知识技能的途经无非有两个:一从别人的传授中获得,二从自己的学习中积累。而通过自主学习获得的知识技能会使学生记得更加牢固。学生通过自主学习获得新技能时,会产生一种愉悦的心情,这是在一般学科中不可能体会到的。所以,培养学生自主学习的兴趣,是非常重要的。而“先学后教,当堂训练”就体现了这一点,教师要创造机会让学生体会成功的喜悦,消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看待问题,要让学生都有信心,相信自己能行、能完成,从而激发了学生学习的兴趣。
  2.4促进了体育教学效率的提高
  把“先学后教,当堂训练”引进体育课堂,是确立以学生为主体,以教师为主导,以身体锻炼为目的,以自主学习为前提,以当堂训练为重点。此时学生的主动性主要表现在通过认真观察,积极尝试和思考去获取新的知识;另一方面学生的作用又离不开教师得引导和启发;同时学生的学习又依赖教师主导地位的发挥,此时教师通过调动学生学习的参与性与积极性,就能取得较好的课堂教学效率。
  总之,在体育课堂教学中运用“先学后教,当堂训练”,可以大大提高体育教学效率,“先学后教”看起来主要是学生自学,但教师的引导非常重要,要像绵阳呵护小羊羔一样给予学生正确的指引和方向。教师在教学过程中,主要着眼于引导,鼓励学生尝试,启发学生探究,激发学生的求知欲和实践欲,使学生积极主动去探索和解决问题,把引导、尝试、探究有机结合起来,培养学生创新意识和实践能力。如果教师指导不得法,讲解中抓不到关键点,“先学后教”的效率就成问题。因此,在体育课堂教学中,教师不仅要抓实学生的“先学”,也要把握好对学生的“后教”上,只有这样才能真正提高体育课堂的效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14807786.htm