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因“学”设“教”让“学”为“教”领航

作者:未知

  摘 要:音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?有了ipad的音乐课,教学内容比較特殊,虽然与音乐有关,但与音乐常规课有着较大的区别。自从学校2016年尝试“数字化教学”进入音乐课堂开始,笔者在学校领导的关心下,在专家们的引领下,经历了钻研、实践、纠偏、再实践等过程,在五、六年级开展了“数字化”音乐教学,结合教材内容,融入“库乐队”使用技巧,指导学生简单的编曲,激发学生热爱音乐之情,为学生未来的音乐发展奠定扎实的基础。
  关键词:数字化教学 音乐教学 整合
  【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0079-01
  1.因“学”设“教”,不设限
  作为一名信息时代的音乐教师,我乐于接受新鲜事物,不拘泥于传统的音乐教学模式,从学生的学情出发,在课堂上大胆使用新的教学设备,一方面给我的教学带来前所未有的挑战,另一方面也给我的教学带来意想不到的惊喜,同时让学生开阔眼界,并结出丰硕的果实。
  2.因“学”设“教”,不越位
  我校是一所小班化学校,“数字化”教学更是我校的一大特色。早在2014年,我校就已经在语文、数学、英语和美术学科尝试开展“数字化”教学,并多次承担了市级、区级数字化教学的课堂展示活动,数学学科的一位老师更是在全国数字化教学竞赛中获得了特等奖。2016年,我校的音乐学科也加入数字化教学的队伍中。那么音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?音乐组的老师们为此展开激烈的讨论:
  (1)把握年段特点。有的老师认为一二年级的学生年龄较小,学音乐尚在启蒙阶段,课上让学生唱唱歌,欣赏音乐就好;三四年级的学生,除了教授唱歌和欣赏,再把竖笛吹好就行,进行数字化教学可能为时过早;有的老师觉得很多孩子没有学过乐器,上音乐课让他们用库乐队进行编曲简直就是抓瞎,学生不知道从何下手,一定会漫无目的的浪费时间,还不如学会一首歌或是吹会一首竖笛曲来的实惠;还有的老师认为进行数字化音乐教学是流于形式,是为了用ipad而用ipad,学生没有键盘基础,更没有学过和声,如何用ipad编曲?
  根据老师们提出的种种问题,我们又重新研读了“课标”。音乐课程标准指出:音乐是一门极富创造性的艺术,要尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,为学生发展音乐才能提供空间。3-6年级对于创作实践的要求:能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。
  根据学生的年龄特点以及课标的要求,我们决定先从五六年级开始在音乐课堂中进行数字化教学。
  (2)关注学生本体。小学阶段学生一周有两节音乐课,我坚持每两周有一节课让学生使用ipad。
  音乐课程标准指出:兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中,要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养。
  那么我们究竟可以用ipad在音乐课上做什么呢?首先我带领着一群几乎零基础的孩子从认识钢琴键盘开始教起,告诉他们标注C1,C2,C3等等这些音都是do;然后教他们弹音阶,上行音阶,下行音阶都必须弹奏熟练并牢记每个音的位置,班里有个别学过钢琴的孩子我还请她们当我的小助手,下座位去教那些没有键盘基础的孩子,他们很快就学会了。我还带领他们玩“找音”的游戏,即我任意地唱一个音,他们必须立刻准确地弹出来,用八分音符连续弹奏四下,如果听到自己弹的音高和其他同学不一样,得赶紧纠正。孩子们在这么有趣的游戏中,很快就能对每个音的位置了如指掌。
  3.因“学”设“教”收获丰
  音乐课程标准中提出:音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。
  在数字化音乐课堂中,学生们通过聆听各种乐器的音色,选择合适的乐器创编出一个个富有个性的小曲儿,童心飞扬,灵气飘飘,我仿佛看见未来某个歌星的御用编曲大咖就在我的眼前。
  (1)参加市级、区级“数字化教学现场会”展示,好评如潮。通过坚持不懈地探索和实践,我不但指导学生进行编曲,而且还组建了“ipad乐队”,在南京市和鼓楼区“数字化教学现场会”上进行了展示,获得了到会领导和专家的一致好评。我选择了“欢乐颂”和“青春修炼手册”这两首曲目进行展示。“欢乐颂”通过学生队形的变化,速度的变化以及卡农的演奏形式,让观众耳目一新。而“青春修炼手册”则选了7个同学在前排演奏,后排的同学演唱,还加上炫酷的动作,整个会场都嗨翻了!ipad乐队表演取得了完美的成功,每个同学的脸上无不露出自豪的神情,在座的所有领导和老师们都报以热烈的掌声!
  (2)媒体报道,信心倍增。基于学校数字化教学肥沃的土壤,不断有新闻媒体对我校数字化教学进行采访和专题报道,让我们更加坚定,更有信心在数字化教学的道路上走下去。
  (3)学生编曲作品在市、区级竞赛获奖,崭露头角。“真研究,真教学”使得我们取得了丰硕的教学成果。在“2018年南京市中小学电脑制作活动暨首届南京市中小学数字艺术作品大赛”中,我校学生多件作品在鼓楼区获奖,占据了鼓楼区的半壁江山。并且在南京市的比赛中也分别获得了一、二、三等奖的成绩,数字化教学有了完美的终端显示。
  数字化音乐课改变了传统音乐课的教学模式,激发学生对音乐编曲的兴趣,用学生最易于接受的方式引领学生热爱音乐,热爱生活,放飞童心,展示个性。孩子们爱上音乐课,他们的作品有生活的气息,有想象力,我们应该做好深度的教材分析和科学的教学设计,将传统音乐教学手段与现代教学手段有机结合起来。
  参考文献
  [1]高琳.为音乐课堂插上视听的翅膀——谈音乐课中合理使用多媒体手段的效应[J].山西电教,2008(04)
  [2]陈婷.关于创建深度音乐课堂的几点思考[J].音乐天地,2019(02)
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