结合学教实际,实施精准练习

作者:未知

  摘 要 众所周知,数学学科具有较强的逻辑性和抽象性,所以对学生逻辑思维和抽象思维的要求相对较高。换言之,数学学科的主要教学目标是对学生的抽象思维和逻辑思维进行培训和锻炼。数学练习课由其字面意思可以得知是将数学练习作为手段的一种教学形式,可以帮助学生对数学知识进行透彻掌握和巩固,其解题技能和解题技巧水平也可得到有效锻炼,于小学生数学素养的养成有积极意义,符合新课改背景下小学数学教学目标的基本要求。
  关键词 新课改 小学数学 练习课教学策略
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A
  数学课是各学习阶段的基础课程,同时也属于重点课程,其可以对学生的逻辑思维和抽象思维进行有效锻炼和提升。对于小学数学教学而言,教师需要在日常教学中利用多样化的教学手段来培养学生探究问题、分析问题以及解决问题的意识和能力。数学练习课是小学数学教学中的重要形式之一,其在课堂教学中所占的比重相对较大。对于小学数学教师而言,要掌握该种课堂教学形式的特性,并利用其优势帮助小学生透彻掌握和巩固数学知识。在此过程中小学生的解题思维和解题技巧可得到有效锻炼,久而久之小学生数学素养得以养成。
  1教师要融情寓景,设置生动形象的练习案例
  教育构建学中提出,对于课堂教学内容而言,准备阶段的预设活动是其生成活动的关键换件,二者之间是相辅相成、互相促进的关系。综合来看当前阶段小学数学练习课教学不难发现,部分教师往往侧重题目的数量,对于案例设置则过多忽略,因此造成练习案例枯燥、单一、缺乏生命力的情况,对其讲解也无法发挥对小学生的吸引力。对于小学生而言,其属于典型的形象思维,所以会对自身感兴趣的事物投入全部精力,所以数学教师设置练习案例时要考虑小学生的性格特征和认知水平,设置更加符合小学生现阶段水平的练习案例,有效提升练习案例的趣味性,且与生活具有较强的联系,展示数学知识魅力的同时激发小学生的情感共鸣,使其可以积极主动的投入学习之中。
  如教学“统计”相关知识的练习课时,教师可结合该知识的教学重点和难点设置和小学生现实生活十分接近的练习案例,在增加小学生学习积极性和主动性的同时便于其对知识的理解和巩固。“李师傅是一名公园的园艺师,其所负责的公园内有一片长方形空地,需要在空地周围每间隔5米距离种一颗柳树,李师傅已知该空地的長度为100米,宽度是60米,想请问小朋友能不能帮李师傅计算下需要多少颗树苗?”该题目具有较强的生活性,可以让小学生明白现实生活中处处有数学的身影,可帮助小学生感知生活中存在的数学知识,并利用所学知识解决现实生活中遇到的问题而获取成就感,进而其学习的主观能动性一定程度提升,由之前的被动学习者向主动探索者转变,练习课的作用得以充分发挥,于小学数学教学有效性的提升有积极意义。
  2教师设计练习案例要与教学要素紧密结合
  开展数学练习课教学的根本目的是为了达成加深知识理解并巩固知识的目的,所以数学教师设计练习案例时要紧随教学要素的发展,进而符合当前阶段小学生的学习需求。设计练习案例时教师要秉承认真负责的态度,要做到对教材、学生水平等众多教学要素的深入研究,严格杜绝拿来主义的情况发生。在对教材和学生实情深入分析结果的基础上提升练习案例的实效性和针对性。首先,开展数学练习课教学过程中,教师所设计的案例要确保和教材内容具有紧密联系,实现练习设计和教材习题高度融合的目的,进而数学练习课教学转变为数学知识的巩固平台。其次,教师要将教材内的知识点和学生实际状况作为依据重组所设置的练习案例,进而可以获得全新类型的练习案例,锻炼小学生举一反三的解题能力和技巧。
  如练习“多位数的大小比较”有关知识的练习课教学,教师可将教材习题作为依据并对其进行适当改进。教师可以将“一个五位数加上2可以得到一个六位数,那么这个五位数和六位数分别是多少?”;“0、2、3、5、6进行组合最小和最大的数分别是什么?怎么组合可以不将其中的零读出来?”;“最大的六位数和最小的五位数分别是多少?二者之间相差多少?”等具体案例用来开展教学。学生通过解答此种新形势的练习题其可以更加深入、透彻的掌握所学知识,其知识也得到有效巩固。
  此外,设计练习课习题时,教师要施工贯彻和学生学习反馈有机结合的原则,并将学生在学习新知识、解答新习题过程中存在的问题作为依据进行教学案例的设置,使得教学的难点和重点知识可以在练习题中得以融入,进而帮助学生更加透彻的掌握知识、利用知识。
  如课堂练习与“长方形周长”相关的内容和习题时,教师综合学生情况后发现众多学生都存在不结合现实状况错用周长的情况,所以教师要有意识的对学生此种缺陷进行解决,进而可以准确识别数学习题中的漏洞。
  “杨老师打算在仅靠幼儿园9米长东墙的边上置种植一些胡萝卜,为了避免小朋友不小心踩踏菜苗,杨老师想用栏杆将该区域围起来,已知种植区域是宽为6米,长为9米的长方形,小朋友可以帮杨老师计算需要多少米栏杆吗?”教师要引导学生对习题进行拆解和分析,可在纸上画出胡萝卜的种植区域,进而得出因为该种植区域紧靠东墙边,所以次面墙不需要围栏杆,计算栏杆长度时需要将该面墙9米的长度去除。此种形象生动的练习题目不仅可以帮助小学生巩固长方形的周长知识,而且可以优化其解题思路和解题技巧,小学生数学综合能力得到提升。
  3应用灵活多样的练习课教学方法
  教学实践学中明确指出,教学方法需要将学生实况、教学内容、课堂实际等多个教学要素作为根本依据,然后科学合理的应用灵活多样的教学策略。练习课教学是小学数学课堂教学中的重要教学形式之一,有的放矢和统筹兼顾原则是此种教学方式应用过程中要始终贯彻的基本原则。虽然当前阶段的新课程改革使得多数数学教师的教学理念发生转变,但是仍旧有部分教师仍旧固守己见,在练习课教学过程中仍旧延续使用一种单一的教学方法,无法激发学生学习的积极性和有效性,练习课教学的效果无法得到充分发挥。所以基层数学教师要转变固有的教学理念,并做到对教学方法的优化创新,开展练习课教学时可将学生放于第一位,提升教学方法的多样性和教学手段的趣味性,进而有效激发学生参与教学的积极性和主动性,练习课教学的作用可以得到相对充分的发挥。
  如可应用现阶段广泛应用的信息技术创设相应的教学情境,加深学生对知识理解的同时巩固其记忆,以“长方形周长”的教学为例,教师可用动画或者视频的形式动态呈现出长方形周长的组成,然后拆解具体的计算方法,小学生可以更加透彻的理解周长概念和具体计算方法;可应用问题导学法,帮助学生一层层分析问题进而解决问题;如教学“多位数的大小比较”的相关知识时,教师可用“谁知道什么是多位数?最大的两位数是多少?最小的三位数呢?”等问题引导小学生逐渐进入学习状态,进而其对知识的理解会更加透彻,知识学习也更加扎实。
  4结束语
  综合上述所言可以得知,练习课教学是课堂教学的重要形式之一。对于小学数学科目而言,可利用练习课教学的有效开展对小学生的抽象思维和逻辑思维进行培养和锻炼,进而帮助小学生养成数学综合素养,于小学生数学学习有十分积极的作用,小学数学教学质量也得到有效提升。
  参考文献
  [1] 窦月霞.新课改下提升小学数学练习课的有效性研究[J].课程教育研究,2016(04):134-135.
  [2] 王翠华.小学数学练习课设计策略的探究[J].科技资讯,2015,13(27):142+144.
  [3] 项如榕.例谈农村小学数学练习课的有效性[J].福建基础教育研究,2014(12):77-78.
  [4] 廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊,2013(07):75-77.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14807814.htm

服务推荐