打造初中语文阅读“教”与“学”的魅力课堂

作者:未知

  《语文课程标准》指出“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得審美体验的重要途径。而在阅读中积淀着语文的基础知识,广泛地阅读又促进写作水平的提高”。初中语文对学生阅读的质和量都提出了更高的要求。在对学生进行阅读文本的难易、体裁等方面作了关键的引导,阅读是学生积累知识,提升思维能力,树立世界观、人生观、价值观的重要途径,阅读能力也影响着学生对生活和周围事物的理解,不但是学习的需要,也是社会对人才发展的需要。
  那么应该如何才能提高语文阅读学习的有效性呢?在近几年学校开展的课堂改革实践中,笔者摸索出了一套方法,就是在平时的课堂教学中着力于打造初中语文阅读“教”与“学”的魅力课堂。让大部分学生通过阅读感受生活的美?让学生让学生享受阅读的喜悦,让学生通过阅读深谙走进语文的快乐世界……
  一、魅力课堂之激趣引导
  美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。作为乡村中学的一名语文教师,我明白在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。如何让学生立足于课堂,喜欢阅读,用好阅读?我必须用自己的学识、思想和人格魅力影响学生,这是我作为指导阅读教学的第一步。良好的课堂教学是成功的开端,帮助学生领悟阅读作品的情操美,品味阅读语言美。体会阅读作品中的意境美,让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点,以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域,激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。
  二、魅力课堂之优化组合阅读教学结构
  一直以来,我都致力于结合教学内容、学生实际、教学目标和教学重难点等各种因素,确定关联点,精选文本,恰当组合,合理呈现这种阅读模式来提高学生的阅读能力。因此,做好阅读的第一步必须是为学生精选阅读文本。比如,我在教学《使至塞上》《钱塘湖春行》时,就抓住它们都是“歌行体诗,形式自由,语言流畅,格调奔放”这一关联点,让学生从句式、叙事、抒情等方面说这两首诗的异同。这样,学生对诗的理解就更深刻、更全面,对情感的把握更到位。从古诗到现代文,慢慢过渡,拓宽学生的阅读范围,教师也可以从课外选择文章,让阅读得到有效的延伸,在教授人教版七上中的《荷叶 母亲》《秋天的怀念》都是以歌颂母爱为主题的,我以语言风格、写作特点等为关联点,精选文本,组织学生开展递进式、举一反三式阅读,使学生在比较中领悟阅读的方法,学会快速把握文本的大意、主旨。
  三、魅力课堂之开展多样化的语文活动
  每个学生都对某一个知识点的学习会产生倦怠期,特别是对于比较乏味的课文阅读,因此,要想让学生对这个知识继续保持持久的兴趣,为学生设定一个属于他们自己的舞台,让他们尽情地表现自我,完善自我。当学生们已走近阅读,参差不齐地喜欢阅读时,教师应该扮演好导演的角色,给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动,如“我喜爱的一本书”的演讲,让学生初涉鉴赏性阅读形式,充分秀出自己的好学与博学。还有“阅读朗诵比赛”“课前即兴演讲”等活动,让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足,寻找差距。进而纳他人之长,补己之短,以优秀者促动后进生,在班级里形成一股“多读书,好读书,读好书”的良好氛围。每一个人都或强或弱地好胜心理,心底里总不甘落后于人,形成了一种良性竞争,激发学生快乐地融入团队共奏、共同阅读的主旋律。
  四、魅力课堂之积累与实践
  任何一种知识,只要你善于积累,他就能为自己所用,阅读是一个积累的过程,在阅读中自然而然地增厚语文功底,发展语感,加深体验与感悟形成一种无形的积累。俗话说,好记性不如烂笔头,在平时的教学中,我比较重视学生在进入阅读的精读阶段就要学会摘抄,记录,点评,质疑,动笔摘抄自己所欣赏的,所需要的语段,学习领悟作者的思想与审美情趣;归类收集文字信息,充实自己的写作资源;积累古今中外的经典故事,拓宽自己的文化涵养和储备自己的口语交际材料。
  古人云“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些名言说明了阅读与写作之间的关系。记得我去年刚接手初二5班的时候,第一节作文课,首先让学生完成一篇习作以便检查他们的写作水平。当批改这些作文时,大部分同学由于词汇量少,面对题目无事可写、无话可说,所以写出来文章平淡干涩无文采。面对这种情况下,当务之急让学生清楚:要想写好文章必须善于运用变化的句式和丰富多彩的词语,必须恰当地运用修辞,要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情。而这一切来自广泛的阅读和对文学作品独特体验。在接下来的教学中,我有意识注重学生写作实践与阅读相结合,并要求学生积累好评词好句,培养了良好的语感,储存着较丰富的写作素材。例如,要求学生在阅读过程中,记下优美语句、一则小故事、一句名言等……这些看似简单的作为,但在作文中恰好得到运用,这样便于工极大地提高了学生的阅读积极性。很快,就收到“立竿见影”的效果,在2017-2018年八年期中段考试中,二5班全体同学的作文平均分达高达44分(总分50分),比第一单元的28分平均分提高了14分,居全级前列。
  “以阅读为支点,就能撬动雄峻的语文泰山”。一方面,阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高,拉动语文基础知识的掌握,促进学生的写作水平。也有利于语文教学成绩的突出。另一方面,阅读教学的成功,在于丰富学生的间接社会经历,陶冶学生的情操,培养学生健康高雅的审美情趣。
  综上所述,对于阅读这一条路任重而道远的路,作为新时代的教师,除了要起到积极的引导组织作用,让学生体验阅读的过程,产生独特的阅读感受,进而提出质疑,表明自己的观点立场,还要积极发展学生个性和创造性思维,使学生成为一个个思维活跃,富有创造性的读者,成为语文学习的主人,真正做到“我阅读,我思考,我体验,我快乐”。
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