关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析

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　　【摘 要】想要顺利开展语文教学，必须重视阅读教学这一环节。阅读可以增长学生的见识，使其获取更多的信息，学到更多的知识。目前初中语文阅读教学的效果不是很理想，为了解决这个问题，我们必须按照新课改提出的要求，进一步优化当前的语文阅读教学使语文阅读教学充分体现其有效性。鉴于此，本文对初中语文高效课堂阅读教学策略进行分析。【关键词】初中语文；高效课堂；阅读教学；策略【中图分类号】G633
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0200-02引言初中学生已经有了小学语文学习的功底，且心智日渐成熟，思维能力也得到了一定的发展，语文教师在阅读教学中需改变以往灌输式教学方式，加强对学生的引导，如此方能更好地提高阅读教学效率。下文将简要介绍几种有效的初中语文阅读教学方法。一、语文阅读教学的重要性语文阅读教学之所以重要，不仅是因为阅读是语文考试科目的重要项目，更是因为语文是学习其他学科的基础，阅读又是提升语文素养的重要途径。因此，提升学生阅读能力、培养学生阅读习惯便显得尤为重要。首先，语文知识涉及面广泛，包括许多的字词、句子组成完整的文章。阅读教学则是传授给学生阅读的方法和技巧，让学生知道如何阅读，如何去理解文章的内容，方便学生掌握语文知识，进行知识积累。其次，培养学生的阅读技巧和习惯。阅读是学生获取知识、认识世界的重要途径。学生通过阅读语文教材或者其他的课外读物，丰富自己的视野，有助于学生的全面发展。阅读教学则通过传授阅读的方法和技巧，让學生养成阅读的习惯，透过书籍去更好地认识世界。最后，阅读教学对于学生的语文表达能力有着很好的帮助。阅读教学重在知识积累，通过阅读积累大量知识，进而方便学生去表达。例如，阅读和写作，学生阅读之后，积累了大量的素材，在写作时，便会更加的得心应手。借助许多精美的词汇、句型，学生将自己的思想更好地表达出来。二、理解性阅读的教学现状1.教学模式僵化。初中语文课程要求学生必须具备一定的阅读能力，同时也要培养他们的思维能力，这就需要采用灵活的教学模式。然而，仍有教师依旧采用填鸭式教学，一味地将知识灌输给学生，或者直接采用提问答题的方式。部分教师在对古诗歌进行讲解时，只是将词句意思分析给学生听，要求学生将其牢牢记住，学生只能强行背诵重要的知识点。这种阅读教学模式僵化死板，学生很难通过阅读对诗句感兴趣，自然也达不到想要的教学效果。2.不重视培养学生的阅读能力和习惯。应试教育影响下，初中语文阅读同样是注重阅读的成绩。根据考试大纲，语文知识被划分为重点内容和非重点内容。这种功利性的教学方式，教师重点灌输阅读题型的解题方法，不重视学生对文章的阅读和理解，学生逐渐丧失对阅读的兴趣。学生往往是为了阅读而阅读，而非为了积累知识或者满足自己阅读需求而进行阅读。3.学生主体地位缺失。阅读教学活动主要是为了培养学生的自主阅读能力。教学必须将学生当成主体，教师只能起辅助作用。然而，阅读教学更多倾向于教师，忽略了学生的重要性。教师引导学生寻找文章的中心句，向学生解释重要名词，这相当于代劳式教学。这样不利于学生掌握阅读技巧，学生容易丧失独立思考的能力。三、提高阅读教学有效性的策略1.延展阅读材料，扩宽学生的知识面。在传统的阅读教学中，教师一般会局限于对阅读材料的阅读教学，这非常不利于学生扩散性思维的发展，致使课堂的氛围比较沉闷无趣，非常不利于实现语文阅读教学的有效性。因此，要实现有效的阅读教学就必须在阅读材料的基础上，对阅读材料的内容进行一定的扩展，从而使学生在阅读教学中掌握更多的知识，扩宽学生的知识面。例如教师在对《皇帝的新装》进行完阅读教学之后，可以让学生以语文学习小组为单位，收集安徒生的其他童话故事。学生收集故事的过程也是学生进行自主阅读的过程。学生收集完毕后，教师再安排一个合适的时间举办讲故事大赛，每个学习小组派出一名代表，向其他组的同学和教师讲述自己小组收集到的童话故事。这种讲故事比赛的形式激发了学生学习的趣味性，充分地调动了学生阅读的自主性，从而使得学生的阅读能力得到一定程度的提高。2.组织教学活动，推动自主学习。主动学习知识，才能促进知识的更好吸收，提高学习效率。而新课程改革也强调要加强学生的自主学习，教师应转变为引导者与组织者的角色，放手让学生主动学习知识。因此，在初中语文阅读教学中，教师应认真研究教材，并选取合适的课文内容组织丰富多样的教学活动，吸引学生积极参与，并在活动中主动学习知识，获得更好发展。譬如，对于语文教材中的诗歌、散文，教师可组织诗文朗诵活动，并传授朗诵技巧，让学生在一遍一遍的朗诵练习中理解诗歌和散文所蕴含的情感以及韵律，加强对文章的理解。又如，在小说、寓言故事的教学中，教师可引导学生进行角色扮演，更好地理解课文中的人物形象以及文章主旨，深化对文章的理解。3.精心设计课前导入，引导学生参与生活。在实际的初中语文阅读教学里面，教师要按照学生当前的年龄以及认知层次，还有教材的具体编写等情况，把生活的鲜活素材积极引入到阅读里面。尤其是课前的导入设计，教师可以对当前教材的内容进行重新的设计改编，并且精心提炼生活题材及话题，将实际阅读教学与学生身边的趣味生活紧密联系起来。如针对初一年级的语文阅读教学上，教学可以采用猜谜的方式将生活内容及元素引入进去，从而在对学生注意力进行集中的同时，全面激发学生的兴趣及好奇心，而且借助音频以及视频的引导，让学生能够对课堂的教学有一个大概的了解，更加集中精神专注课堂的阅读学习。四、结束语语文阅读教学目前还不能发挥较高的有效性，因此教师必须改变以往的教学观念，及时关注学生的学习动态，确保教学进度的合理性。同时开展课外阅读活动，使学生掌握相应的阅读技巧。只有提高语文阅读教学的整体水平，才能培育出更多的优秀学牛、参考文献[1]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（05）：209+208.[2]吴茜.农村初中语文整本书阅读教学的行动研究[D].江苏师范大学，2018.[3]王乙竹.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[D].渤海大学，2017.
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