对当下信息化教学的几点看法

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　　【摘 要】随着信息时代的到来，传统的教育模式的弊端日益凸显，固定时间、固定地点、口耳相传、单向传输的教育方式已经适应不了现代人对知识、技能以及学习途径的需求。信息时代，教育的内涵以及学习者的学习方式都发生了重大转变。因此在当前信息化背景下，本文对信息化教学的发展进行分析，对信息化背景下智慧教育的创新表现进行分析，最后提出信息化背景下智慧教育的创新发展对策。
　　【关键词】信息化;智慧教育;创新发展
　　【中图分类号】G642.4       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0215-01
　　一、引言
　　进入信息化社会后，信息技术向社会各个领域渗透，社会各方面关系中的游戏规则突变，教育领域也概莫能外。社会信息系统是整个社会的神经系统，计算机网络则是整个社会信息系统的神经中枢。如果说教学信息系统是整个教学的神经系统，那么教师信息化教学能力则无疑是促进教学信息系统良性循环的助推器。 教师信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源从事教学活动、完成教学任务的综合能力。
　　二、信息化教学发展的条件
　　1.社会发展的需求。
　　教育的信息化是社会信息化的一部分，教师又是教育信息化的重要关键环节。信息技术融入到教育领域后，教学的方式、学习的方式、教育信息资源、教学环境以及人们的思维方式等发生了巨大变化。教师要适应信息化社会的发展与变化要求，则必须要主动实现其自身角色转型、提升自身的能力素质。也就是说，信息化社会中的教师，既要具有一定的信息素养，还要实现自身角色的转变，更要发展教师的信息化教学能力。信息化社会中，学生获取教育信息资源的方式已明显多元化，教师不再是教学中唯一的教育教学信息源。严格意义上，从信息的角度分析教师的教学能力，自从出现了专业教师，教师的教学能力某种程度上就是教师信息化、符号化教学能力的发展过程。
　　2.国家政策的保障。
　　教育信息化是当今教育发展的潮流与趋势，世界各国都十分重视教育信息化的发展。从专门针对信息化社会中的教育规划、教育改革方案，到教育信息化基础设施、教育信息资源、教师信息技术与能力培训等，教师的信息化发展也从国家政策层面给予了支持与保障。从教师信息化教学能力发展的策略看，各国的政策支持与保障，集中体现在相关通用教师教育技术能力标准的颁布与实施、教师相关信息技术能力的国家层面的培训项目支持等。
　　3.教育改革的引导。
　　为了适应信息化对教育以及教师能力提出的挑战，培养信息化社会所需的、适应时代的高素质人才，各国也相继推行了教育教学领域的改革，以适应信息化社会对人才培养的挑战与要求。应该说，教育教学改革在课程体系、实践教学、教学方法策略等方面，已经有了很大的改革与引导。我国在基础教育的相关改革也获得了很大发展，这也直接引导了对教育教学评价的价值取向。世界范围内的教师相关信息技术能力培训，也经历了一些阶段性的演变。最初教师的相关信息技术能力培训，更多关注的是技术本身的培训。相应地，教师的教学评价，也就自然将教师应用信息技术的能力水平作为衡量评价的指标。
　　三、信息化教学的三个服务
　　1.服务于教学内容。
　　众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类思维的超文本结构组织起来的，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习。教师为应对学生提出的各种问题，必须端正教学态度，认真备课，熟练掌握计算机常用技术，了解网络功能，广泛阅读网络信息资源，更新知识内容，熟悉本学科体系的专业知识和相关技能，把握本学科专业构架与发展方向，只有这样才能有效实施信息化教学。
　　2.服务于学生学习。
　　信息化教学是以学生为主导的教学形式。学生根据教师布置的学习任务自主设计学习活动，利用信息技术寻找学习资源，网上交流讨论学习方案，利用校园数字网进行课前和课后学习，通过制作学习课件、模拟救护练习、拍摄成果视频等形式完成学习任务，提高学习积极性。
　　3.服务于师生沟通。
　　信息化教学中，在网络工具及学习资源的帮助下，学生通过协作、竞争或角色扮演等形式参与学习，对深化知识理解、操作技术的掌握运用、认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。通过观察和阅读学生课后留言发现，信息化教学后，师生、生生之间互动明显加强，由彼此相识发展到相互信任、相互无约束交流，增进了友谊，提高了人际交往信心。
　　四、信息化教学模式的运用
　　1.翻转课堂。
　　翻转课堂是将在线学习与离线学习相结合的一种课堂教学方法，其突出表现是学生在课堂内不是用于某知识的学习与掌握，而是主要用于某个项目的学习。学生在课前通过看视频讲座、听播客、阅读电子书，在网络上开展学习讨论，查找补充材料，自主安排学习内容和学习进度，开展个性化学习，教师不再占用课堂时间来讲解知识。教师在课堂上可以与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导，可以对有相同疑问的学生举行一个小型讲座。“翻转课堂式”教学让学生学习更加灵活、主动，参与度更高，教学上更具有个性化。
　　2.微课。
　　微课是以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，其核心内容主要是课堂教学视频。它涉及相关的教学设计、教学课件、教学反思、练习测试、教师点评等辅助性教学资源。随着信息与通讯技术的快速发展，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习层出不穷，微课也成为一种新型的教学方式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习、进行探究性学习的平台，成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
　　3.虚拟学习环境。
　　虚拟学习环境是把远程交互和面对面交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空学习环境，如由信息技术构建起来的多媒体学习系统、校园网络环境、教育网站、网络课程、虚拟学习社区等。虚拟学习环境可以在传统校园环境下为学生提供基础的学习内容和资源，它被广泛用于支持远程教育。随着信息技术在教育中的应用与普及，由信息技术构建起来的虚拟学习环境，已经成为影响学生发展的一种重要学习环境。
　　五、结束语
　　总而言之，伴随着信息通信技术的发展与教育信息化进程的加快，“教师的信息化教学能力建设”是信息时代教师教育改革的系统工程，也是教师专业发展的新兴趋向。只有教师本人乐于信息化教学，并对发展信息化教学能力有信心，其能力才有可能得到提升，从而使信息化手段更好的服务于教学活动。
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