“微”入剪纸课堂，智慧引领
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【摘要】在东莞“慧教育”先进理念引领下，微课进入了美术课堂，让剪纸课堂变得智慧起来。本文以小学美术剪纸课《有趣的剪纸娃娃》（岭南版）教学为例，通过应用微课，结合笔者的课堂介绍微课在教学情景导入、结构分析、示范操作、微练习、微总结等五个方面的“微”应用，使学生品尝从“微课堂”上结出的“智慧之果”，让剪纸课堂有声有色，引领学生乐学、慧学、好学，真正提高美术课堂教学效率。
【关键词】剪纸教学；微课；智慧
在“十三五”开局之年，东莞市教育局为实现东莞“慧教育”，不断加强市、镇、学校的信息化基础设施建设，通过引进和制作海量优质教学课件、视频，形成系列化课程，供全市师生随时随地选用，让“智慧、汇聚、学会、实惠”真正成为打造智慧校园、汇聚教育资源、学会做人学习、“惠及”千家万户。作为一线美术教师，笔者将东莞“慧教育”理念应用于自己的教育教学常态化中，用智慧去引领，让美术教学有声有色。
微课的出现，改变了以往的教学情境，凭借其独有的现代特点，丰富了教师的教学手段和学生的学习方法，让教师更好的驾驭课堂，让学生学得轻松，对学习更加有兴趣，从而帮助提高高效课堂。下面以微课在笔者剪纸课堂教学中的情境导入、结构分析、示范操作、微练习、微总结等五个方面的“微”应用做起，（图1）提高美术课堂教学效率，真正做到智慧引领。
一、“微”情导入，调味智慧课堂
智慧课堂的生成，少不了趣味性的情节导入，从而吸引学生尽早进入你的美术课堂。在设计环节中紧密联系本课的教学内容，根据新课知识点设计新颖的问题，制作生动的微课，让它成为智慧课堂的调味剂。
例如，笔者在上二年级下册剪纸课《有趣的剪纸娃娃》时，谈话方式，引入微视频“中国剪纸动画”片段，欣赏中国剪纸中共同包含“吉”字的意义图，让学生了解剪纸是我国最普及的民间传统艺术，特别是在农村，人们很多时候用剪纸来表达吉祥如意的心愿。这个环节给剪纸课堂添加了不少“调味剂”，一下子把学生的 “胃口”打开，看到他们那种渴望求知的神情表露无遗，趁热打铁，引入下一步的探讨学习。
二、“微”机初探，领悟智慧课堂
1.探讨民间剪纸寓意
结合传统《抓髻娃娃》剪纸作品，利用“微视频”引导学生小组探讨这幅剪纸娃娃的造型、图案有什么特点？师生总结出民间剪纸形式美感特征：对称的造型、丰富纹样。进一步讨论分析为什么抓“鸡”？引导学生分析由于“鸡”和“吉祥”的“吉”音相像，表达的是吉祥美好的寓意，它在民间剪纸中经常出现，有祈福、送病、驱邪的意义。
2.分析“抓髻娃娃”的基本特征。
对于剪纸教学中的人物结构分析，通过动态演示，层层解剖，将纸娃娃形象通过动态的形、美妙的声，用微视频生动的呈现出来，让学生直观感受抓髻娃娃的基本特征是正面站立，圆头，两肩平张，两臂下垂或上举，两腿分开，手足皆外撇，使学生更能领会娃娃形象的动作特征[1]。
以上两个环节讨论、分析，让学生理解民间剪纸的审美情趣，感受民间剪纸的文化的内涵；同时把抓髻娃娃的独特魅力形象牢牢印记在脑海里，让学生明白民间剪纸娃娃在现实生活中是广泛应用的，领悟中国民间剪纸艺人非凡的智慧结晶。
三、“微”视深究，解疑智慧课堂
1.欣赏各色剪纸娃娃
在轻音乐中利用微视频循环播放同龄人创作的剪纸娃娃[2]，启发学生从构图（饱满）、造型（简洁、对称）、装饰（柳叶纹、月牙纹、锯齿纹、太阳纹等）、动作夸张四个方面去欣赏，然后让学生小组讨论他们的做法。
根据学生的讨论结果，最后总结出详细创作步骤：通过对折一次，以对折边为对称轴画半个娃的外形，然后装饰娃娃内部纹饰，最后剪出娃娃。
这个过程学生学习兴趣极浓，个个跃跃欲试，较好地揭开了剪纸娃娃的创作面纱。
2.观看视频，学习制作过程
把“如何剪娃娃”的过程用摄像机录制成DVD高清视频，再借助绘声绘影软件制作成声、文、图并茂的动态微视频进行演示。笔者上课时，根据折、画、剪，三个步骤不同时间段对微视频进行暂停，提出相关问题，让学生思考、回忆、归纳总结方法，有利于提升学生的概括能力、分析总结能力。画的阶段，对娃娃内部花纹装饰，重点在微课里引导学生运用柳叶纹、月牙纹、锯齿纹和太阳纹等主要民间常用的纹样来装饰。例如：用多个柳叶纹排列成弧形，通过动态式的一个一个摆放，组合成一朵盛开的花造型，让学生对花纹的组合装饰方法直观，清晰，也点亮了学生的智慧之光。
以往这个现场示范环节，教师要时而看着自己的实物投影台面，时而关注学生有没有认真看你示范，往往关注不到位的学生会东张西望、搞小动作等不集中精神。现在利用图、声、文并茂的动态微课示范，直观生动，更有利于调动学生眼、耳感观的注意力集中到大屏幕上，也有助于教师掌控全班的纪律，让剪纸课堂教学更高效。
四、“微”风习习，巩固智慧课堂
1.布置课堂微练习
课堂上让学生尝试创作一幅有趣的剪纸娃娃，根据我校的学生实际情况，提出两个创作要求：①基本要求，能剪出对称的娃娃形象；②较高要求，能剪出有装饰纹样的对称娃娃形象；并附上半边形的娃娃外形和整个有花纹的娃娃形象供学生参考。此环节利用电脑重复播放微视频“示范剪有趣的纸娃娃”，只有视频中的画和剪的部分（本视频跟前面播放的有所不同，这个没有介绍步骤的声音，只有轻柔的背景音乐和动态图文），目的是让学习能力较弱的学生可以翻转再次学习，也让老师腾出更多时间辅导其他学生。
2.课外拓展微练习
利用“微课掌上通”群发课外微练习，提出更高的课外要求：尝试运用或创造新纹样剪出形态各异的娃娃造型，同时，发布基础的剪纸娃娃创作微视频，让家长和孩子一起探讨学习，加强亲子间的沟通，和谐相处。
这样，学生根据自身的实际情况自主学习。能力弱点的，可以继续翻转学习“剪纸娃娃创作微视频”；学习能力、动手能力强的学生也可以发挥各自的潜能，尝试新的表现方法。学生创作出胖乎乎、长辫子、小脚人等形态各异的娃娃；还创作出娃娃身上的新纹饰，如爱心纹、箭头纹、V字纹等花纹，让自己创作的剪纸娃娃更精美、更有个性。
五、“微”总善结，品赏智慧之果
1.效果
实践是检验真理的唯一标准。利用微课，给学生创设一个不一样的教学情景。在教学中，学生盼望老师应用微课，通过智慧引领，学生的自主学习，合作探究、解疑、总结、创造性思维的意识越来越强，也拉近了学生之间的学习差异。
通过微课的切入，让传统的教与学的方式改变了，特别是笔者的剪纸教学，在课堂中合理、智慧的使用微课，不仅能提高了学生学习的积极主动性，更培养了学生的专注能力。课外利用“微课掌上通”、微信、学校关注等渠道发布微课或微视频，可以让学生在家随时学习、巩固剪纸文化知识，突显了学生的主体地位，从而提高了教学效率。
2.反思
在这堂课上，取得一些还得成绩与效果，同时也存在不足与遗憾。比如，可以课前发布在“微课掌上通”，给他们看制作好的“剪纸寓意”微视频，在课堂上可以腾出更多时间让他们创作。课堂上，学生创作的剪纸作品，有不少同学还是根据笔者的微视频里的形象来剪，主动创造性不够强，导致作品雷同。
以上这些都需要我们用智慧的行动去引领，用智慧的手段去延伸。只有將剪纸课堂变成智慧的课堂，那么学生的剪纸之门才能被开启，他们的美术素养也会变得更加丰润，也才能品赏到智慧之果的幸福滋味。
参考文献：
[1]戴立德.美术教学参考二年级下册[M].广州：岭南美术出版社，2013：106.
[2]剪纸娃娃[DB/OL]. 百度图片，2017.
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