智慧课堂 快乐习作

作者:未知

  智慧课堂上的作文教学,通过信息技术与作文教学的深度融合,转变教与学的方式,增加作文趣味性与学生参与感,解决了传统作文教学中长期存在和难以解决的问题,使学生历来畏难的作文变成自主、快乐的习作。
  一、课堂:开放包容
  智慧课堂以平板教学的方式实现课堂的数字化、网络化和信息化,实施开放式教学,为学生创建了自由宽松、乐于创造、张扬个性的学习环境。
  其一,教师不再统一掌控作文的全过程,而是变身为习作的引领者和组织者。教师一边在课堂上与学生一道参与作文实践和学习,如收集资料、制作微课、写下水文等,一边通过数据的统计和分析,做到以生为本,以学定教。师生间互相补充、互相启发,共同进步。彼此间交流及时、方便,交流方式新颖有趣,课堂氛围轻松、融洽。
  其二,课堂突破了地域、时空的限制,成为便捷的可移动课堂。课前,学生可把实践、收集的习作准备好,用图片、视频等形式发送至教师平板端。教师经过整理把它们推送至班级空间,供学生交流、参考。课后,学生可把未完成部分,带回家继续完成并上传,家校合力,加倍提高作文教学效率。
  其三,教学尊重个体之间的差异,给予学生最大的自主空间,积极发掘学生创造的智慧和潜能。如课堂上可同时创造多种作文情境,学生根据喜好各取所需,各自在不同情境中流连体验;课堂不设置统一目标,高低快慢,一切都根据学生个人能力来完成等。
  二、指导:生动具体
  在“互联网+”和最新信息技术的支持下,作文教学手段空前丰富生动、具体直观,如:多角度利用平板功能,以直观、新颖、可视性强的方式增加感染力,促发学生写作激情;利用镜头角度的变化,把事物、景物等从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理,帮助学生明晰思路,捋清顺序等,通过技术与教学的完美结合,让教与学充满生机和活力。
  例如,为指导学生写好“一次科学发现”的作文,教师让学生现场做“杯底朝天水不流”的科学小实验。但大部分学生都把注意的焦点集中在实验结果上了,忽略了实验过程中同学的动作、表情等。这时,利用智慧课堂里现场录像功能,教师把实验视频推送至学生平板端,重放一遍甚至几遍,并利用慢镜头、特写镜头等,引导学生仔细观察和揣摩同学的动作、神态等,教师加以提示、讲解,学生写下来的文章就变得细腻丰盈了。
  三、资源:同享共赢
  网络资源包罗万象,智慧课堂上,教师可依靠平板強大的筛选、搜索、储存功能,创建平板资源库,大量收集写作素材,定期将这些素材分享至学生平板端。为确保素材的质量,教师可利用教师平板端对学生平板端的有效控制,指导学生正确积累素材,即每次推送前,教师可先将素材进行整合归类、取精去糟,选择一些素材作为重点推荐,让学生有所侧重地阅读和参考。
  同时,教师要鼓励学生合理利用网络资源,积极创建个人平板素材库,引导学生在网络和生活中搜集、积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料,然后按写人、记事、写景、状物等分类整理,不断丰富自己的素材库。同学之间互通有无,取长补短,形成同享共赢的学习氛围。
  四、评改:轻松高效
  智慧课堂模式下,作文实现了多种评改方式同时进行,让教师彻底从评改的烦劳中解放出来,评改快捷、方便、高效。
  互评互改:教师将习作放到论坛上,引导学生自由阅读习作,鼓励学生踊跃回帖,及时写下阅读心得或看法。后读同学除了看原文、点评原文,还可以就同学的点评发表自己的见解。老师也加入交流评价,形成一种百花齐放的交流氛围。
  面对面批改:不管是课上还是课后,通过平板的特殊功能,实现教师一对一或一对多进行在线交流批改。其他同学亦可在一边旁听,触类旁通,方便省时,事半功倍。
  自我修改:智慧课堂上,平板对文档的处理功能十分强大,且操作便捷,学生可根据教师指点和同学意见,在文稿上直接进行文字编辑,随时润色或斧正,文面保持规范、整洁、清晰,大大提高了学生自改的热情和能力。
  习作完成之后,可储存到平板上的“我的习作库”,成为各自的“作文集”。优秀习作还可上传到校园网站,或通过微信、QQ等平台向更广阔的读者群推介,让更多的人参与评价。
  智慧课堂模式下的写作教学,优化了课堂环境,改变了教学模式,丰富了教学内容,使作文教学效率、写作技能全面提高,对学生个性的形成和发展产生深远的影响。
  责任编辑 黄佳锐
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