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优化教学策略,构建幼儿“快乐课堂”

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  摘 要:随着新课程改革的不断推进,教师应当根据新课改的要求,转变传统的教学模式,不断对幼儿的教学策略进行优化,从而构建适合幼儿学习的氛围,使幼儿能够积极参与课堂学习,掌握相关知识内容,实现课堂的高效以及趣味性。
  关键词:优化 教学策略 快乐课堂
  【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0048-01
  幼儿园中的小课堂是一个充满活力以及温馨的地方,它将来自不同背景的幼儿聚集在一起,并且每位小朋友都有着自己的个性以及能力。故而成为一名有效的教师需要实施创新和创新的教学策略,以满足幼儿的个人需求。与此同时,教师可以通过优化课程教学策略,使幼儿在愉悦的环境中幼儿掌握更多的知识内容,从而增强幼儿教学的实效性,完成高效及趣味的课堂教学,从而实现“快乐课堂”的构建。
  1.优化合作教学,实现高效性
  教师在开展教学活动的过程中,一堂高效的教学课堂,对幼儿学习能力的培养起着关键性的作用。因此,教师可以运用合作式的教学模式,对幼儿进行引导学习,并对其教学模式加以优化,鼓励小朋友一起学习,让幼儿通过口头表达自己的想法并回应他人,进而不断的培养他们的自信心,提高他们的沟通能力以及批判性思维能力,从而实现课堂的高效性。
  例如,在开展体育教学的过程中,为了能够让幼儿感受跳绳的乐趣和与他人合作带来的快乐,并实现课堂的高效性。教师可以带领幼儿进行跳绳活动,在活动开始前,教师让幼儿伸展一下胳膊和腿进行热身运动,同时向幼儿讲述游戏规则和示范练习。接下来,在教师的引导下,让幼儿进行多人跳绳的练习活动,并使幼儿在有限的时间内从中学习到,多人跳绳离不开大家的合作,只有大家一起跳齐了,才能顺利地跳下一个。通过此活动,不仅能够发展幼儿腿部肌肉跳跃能力,同时,也能够让幼儿进一步了解大家合作默契的重要性。
  显然,通过上述案例,我们不难看出,教师能够通过优化合作学习的教学策略,使幼儿通过相互合作,构建快乐课堂,同时在有效的时间内,更快、更好地掌握知识,从而实现课堂的高效性。
  2.优化游戏模式,体现趣味性
  游戏活动是现如今,教师在开展教学会活动中,常用的教学策略之一,也是幼儿最喜爱的活动。同时游戏活动的有效开展,对于创建“快乐课堂”也有着十分重要的意义。因此幼儿教师可以对课堂的游戏模式加以优化,开展多样化的游戏活动,使幼儿在玩中学,进而展现课堂的趣味性,促进幼儿智力以及学习能力的发展,使课堂达到乐学乐教的效果。
  比如,教师在以“画一画自己”为主题,开展美术教学活动时,为了能够激发幼儿美术课的兴趣,使整节美术课堂充满趣味性。教师可以让幼儿通过镜子观察自己的五官,了解自己脸上有什么,再通过与别的幼儿比一比有什么不同,来让幼儿认识自己的特点,在认识自己的基础上,用绘画的方式表达出来,最后进行评比,看看哪个小朋友画的最像、画的最好。在此过程中,不仅锻炼了幼儿的画画能力,同时也给幼儿带来了很大的乐趣,进一步体现了课堂的趣味性。
  由上述案例,我們可以看出,教师在开展教学活动的过程中,可以对游戏活动加以优化,从而使幼儿能够参与到快乐课堂当中,吸取知识,提升学习能力。
  3.优化区域设计,展现个性化
  区域活动,对于幼儿而言是一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。现如今,国家也越来越重视幼儿在课堂中的主体意愿。因此,幼儿教师在开展教学时,可以通过优化区域活动的设计,充分满足幼儿身心发展的特点,使幼儿能够在教学活动中,更好地完成教学目标,展现个性化,促进幼儿自由、快乐、健康的成长。
  例如,教师在开展教学活动时,为了培养幼儿按意愿独立地进行游戏的能力,展现出幼儿独特的个性。教师可以在班级内设置如:“读书角”“小卖场”“手工制作”“绘画”等多种不同的区域,让幼儿进行自主选择,选出自己喜爱的游戏区,进行活动,进而激发幼儿参与活动的积极性。最后在活动结束后,引导幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地,并让幼儿自评各自玩的游戏情况,从而培养幼儿的自主能力。
  由此可见,在开展幼儿教育工作的过程中,教师可以优化区域活动设计,引导幼儿根据自己的情况进行教学活动,在激发幼儿参与活动的积极性的同时,构建“快乐课堂”。
  综上所述,教师对幼儿教学过程中,应当根据新课程改革的要求,不断优化合作学习、游戏模式、区域设计等教学策略,使幼儿能够在更加有趣的教学活动中掌握知识内容,从而构建“快乐课堂”。
  参考文献
  [1]吕琳.快乐课堂,让幼儿在娱乐中学习[J].好家长,2014(38):6
  [2]严佐仓.构建快乐课堂,实施高效幼儿教学[J].教学管理与教育研究,2017.2(09):107-108
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