构建高中物理高效课堂的有效教学策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：物理是高中阶段的基础学科，是培养学生科学精神、探究能力、实践操作能力与物理素养的重要途径和方式。但传统教学观念的影响，单一灌输式教学方法被广泛运用于课堂教学中，严重影响着课堂教学效率的提升，因此构建高中物理高效课堂刻不容缓。本文从以问题为启发点、采用小组合作学习和运用实验教学方法三个方面出发，分析和探究构建高中物理高效课堂的有效途径与策略。
　　关键词：高中物理 高效课堂 教学策略
　　随着新课程改革的深入推进和素质教育的普及发展，传统的单一灌输式教学方法显然已经无法与现代化教育教学相适应，无法有效构建起高中物理的高效课堂，更不能满足学生日益多样化、个性化的学习需求。这便对高中物理教师教学观念的转变、教学方法的创新和教学模式的变革提出了迫切的要求。所以说，高中物理教师要树立与时俱进、不断创新的观念，从教学实际情况出发，探寻创新、科学、有效的教学方法，着力构建高中物理的高效课堂，优化学生的学习效果。下面，笔者根据自身教学实践经验进行一番具体的研究与论述。[1]
　　一、以问题为启发点，激发学生的学习兴趣
　　问题是教学活动的灵魂和核心，是有效调动学生思考动机，激发学生学习热情和求知欲望的有效载体。因此高中物理教师要充分转变传统课堂教学中只重知识灌输、不重问题启发引导的教学模式，而是根据物理基本内容和学生认知特点进行问题的精神设计，从而能够以问题为启发点，调动学生的思考动机，激发学生的对物理知识的兴趣和求知欲，提高学生学习的主动性和积极性，从而使学生能够自觉主动地进入到问题的分析、探究和解决过程当中，减少教师课堂重复讲解的时间，推动课堂教学的进程，最终为物理高效课堂的构建奠定坚实的基础。[2]
　　例如，在教授《简谐运动》时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者以问题为启发点，为学生们提出了几个问题，问题如下：振动在我们生活中非常常见，请举例说明什么样的运动是振动？物体在振动时有什么特征？简谐运动的振动图像是一条什么形状的图线呢？简谐运动的位移指的是什么位移？问题提出后，笔者将时间交于学生们，经过充足的思考时间，学生们结合课文对问题展开了深入的分析，最终得出答案。这样，在高中物理教学中，笔者通过以问题为启发点，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，为高中物理高效课堂的构建提供了有效保障。
　　二、开展小组合作学习，培养学生合作精神
　　学生是学习的主體，更是学习的主人。但是在传统的高中物理教学模式下，教师往往掌握了课堂的话语权和主动权，学生只能处于被动接受的地位，这样一来便会使学生学习的积极性和主动性大大降低，从而使得整个高中物理课堂教学处于低效、无效甚至负效状态。因此，高中物理教师必须要充分突出和实现学生在学习中的主体地位，将全体学生根据一定的标准分为几个小组，并保证每个小组内有4-6人。随后向学生提出问题或者发布探究任务，让学生对问题和任务有基本的认知和了解后，再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，最终培养学生的合作精神，使高中物理课堂更加高质高效。
　　例如，在教授《探究感应电流的产生条件》时，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流这一现象，在初中阶段就已经有了一定的认知，但是在空间想象、问题本质等方面的理解还比较薄弱。所以，笔者在教授这一部分知识时，笔者开展了小组合作学习，在上课准备阶段，笔者将全班学生进行了分组，每组为6人，为了确保学生们小组合作学习的效率，笔者依据学生学习能力的强弱，让每组都有两名学习能力较强的学生进行引导，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：什么是电磁感应现象？产生电磁感应的条件是什么？电磁感应现象中的能量转化特点是什么？任务下发后，学生们立即展开讨论，各自发挥自己的智慧与组内成员形成思维碰撞，一段时候后，学生们得出结论。这样，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。
　　三、采用实验教学方法，增强学生实践能力
　　实验是高中物理的重要组成部分，是加深学生对物理知识理解，实现理论知识有效运用的重要途径和强有力的武器。因此，高中物理教师要充分认识到实验教学的重要性，突出实验教学的重要地位，在物理理论知识的讲解后对学生进行演示实验的操作，随后给予学生充分的自主实验和动手操作的时间，让学生在实验过程中进行理论知识的理解和检验，并有效总结实验现象、实验数据，最终做出实验总结报告。这样一来便可以使学生对物理知识的理解、记忆、掌握和运用得到有效的强化，也能够充分增强学生的实践能力和知识运用的能力，为物理高效课堂的构建提供保障。
　　例如，在教授《自由落体运动》时，由于学生们受到日常经验的影响，对重物下落得快，轻物下落的慢印象深刻，在教授这一课时，仅仅给学生们讲解理论知识，很难让学生理解，所以，为了增强学生们对自由落体运动的理解，培养学生们的实验意识，笔者将学生们带到了实验室，来到实验室后，笔者让学生们根据所学的理论知识，独立设计自由落体运动的实验，在经过几轮实验设计后，学生们对实验结果有了一定的认识，随后，笔者使用牛顿管为学生们演示了另外一个实验，在牛顿管中装有一根羽毛和一块石子，当牛顿管中的空气抽出后，笔者让羽毛与石子同时下落，学生们发现羽毛和石子竟然是同时落地，通过这一实验，学生们恍然大悟，原来物体在做自由落体运动时，是由于空气的阻力影响了物体下落的快慢。这样，在高中物理教学中，笔者通过采用实验教学方法，有效增强了学生的实践能力，加快了学生的理解速度，提高了课堂教学的效率与质量。
　　总之，构建高中物理高效课堂是保证学生学习效率和质量的有效途径，更是新课程改革与素质教育理念推进和发展的必然要求。所以，高中物理教师要突破传统观念的束缚，通过以问题为启发点、采用小组合作学习和运用实验教学方法等途径实现教学方法的创新，从而推动物理高效课堂的构建，使学生在学习物理知识的同时也能够获得综合素养的提升。
　　参考文献
　　[1]方礼结.浅论高中物理高效课堂的研究[J].好家长，2018（80）：100.
　　[2]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：239.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817251.htm