实施有效教学构建语文高效课堂
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随着中国教育理念的不断深入，高效课堂的构建已经被更多的教师所关注和重视。特别对于小学阶段的语文高效课堂而言，更要通过有的放矢、具有针对性的教学手段来进行推进，只有这样广大小学生的语文素养才能够得到有效提升，同时也能够为他们未来的发展奠定夯实的语文基础。下面就站在实施有效教学的角度，对构建语文高效课堂展开研究。
有效教学 小学语文 高效课堂
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0066-01
在新课改理念的指导和影响下，广大小学语文教师在日常授课的过程中不仅更加尊重学生的主体地位，同时也更加强调对广大学生的学习积极性与主动性的技法，通过各种有的放矢的探索和研究制定出符合学生个体差异与需求的有效教学手段。在这种环境的影响下，小学语文高效课堂已经初见成效，下面就结合实际教学经验对此展开研究。
1.什么是“高效课堂”
高效课堂是高效性课堂或高效型课堂的简称。顾名思义是指广大教师在开展各种教学实践的过程中，通过学生能够理解、掌握的教学手段来进行授课，以此来对整个学科的教学效率、教学效果等进行目标的达成。对于小学语文课堂而言，高效课堂的构建必须要借助于有效教学手段的实施，时刻以科学的发展观作为指引来坚持“重点突破、精准定位、全面分析、全面提升”的教学思路，真正的将探索、合作、自主的高效课堂办学理念融入到日常的教学当中。
2.从实施有效教学的角度构建高效课堂的策略
（1）引导学生展开自主学习构建高效课堂
新课改下的小学语文教学已经从传统的教学理念中挣脱出来，让学生成为整个高效课堂的主人，在这个过程中每一名小学生都可以拥有自己独到的想法和见解，而每一名学生也都能够通过发挥自主学习的能力来将“被动接受知识”转变为“主动汲取知识”，不仅每一名学生都能够拥有独立而又自主的学习能力，同时也能够在构建高效语文课堂的同时做到“触类旁通”，以一种有效的学习方式来为日后的各个学科体系构建奠定良好的基础和策略支撑。
例如在进行《亡羊补牢》这一寓言故事的学习当中，教师就可以通过引导学生们展开自主学习的方式来进行知识的汲取，以播放“四宫格”漫画的形式，来让学生结合字面意思对这个故事大概有所了解，为后续的知识传授与解答奠定基础。当学生对整个文章都已经有所了解后，教师还可以通过提问的方式来鼓励学生通过网络、通过字典来寻找答案，由教师最后进行统一的答疑解惑。相信在这种教学手段的引导下，每一名小学生都能够从自主学习这种全新的认知工具中，实现对整个高效课堂的构建和完善。
（2）以民主、自由的学习环境实现高效课堂的构建
小学阶段的孩子们思想相对活泼，他们更加喜欢一些生动、自由、民主的教学方式。在这种环境下小学语文教师更要充分结合学生的个体差异以及需求，来制定出能够激发学生学习积极性的教学手段，以一种民主、轻松、自由的学习环境来更好的帮助学生融入到既定的语文知识学习当中，在充分发挥自身思維能力与学习能力的同时，对语文教师所要传授的各项知识展开更为细致、认知的学习，最终实现高效课堂的构建。
例如在进行《雪趣》的学习过程中，教师就可以带领学生通过引入AR技术来营造一个民主、自由的学习环境。首先教师在正式讲课前便可以鼓励学生通过佩戴相关的AR视频设备来感受一下雪中打闹、嬉戏的情景，随后通过对教材中文章的学习和掌握来对雪中游戏的乐趣进行感知和体会，相信在这种民主、自由的教学环境中每一名学生都能够以一种前所谓有的激情参与到整个高效课堂的构建当中。
（3）强调师生交流来实现高效课堂的构建
在进行小学语文高效课堂的构建过程中，必须要强调对师生之间的交流来展开有效授课。这种交流应该是双向并且无阻的，在这种沟通方式的作用下每一名学生都能够对既定的教学内容进行充分掌握，即便出现了生僻、难懂的知识点学生也可以通过教师的引导来实现自身学习能力的提升。
例如在进行《贴春联》这一课程的学习过程中，教师就可以走下高高在上的讲台，走进学生的身边，通过分享自己小时候过年和学生们过年的种种差异，来感知社会进步所带来的各种美好体验，而在这种交流的过程中小学语文教师还应当不失时机的提出一些与课文内容相关的问题，以此来提升交流的有效性，师生之间一问一答可以对学生的学习情况有所深入了解，相信在这种有效教学手段的引导下每一名小学生都能够对语文知识产生浓厚的兴趣，同时也能够借助这样的教学手段来实现高效课堂的构建。
3.结语
综上所述，新课改下的小学高效语文课堂构建，必须要通过科学、 有效的教学手段进行推进。在这个过程中每一名小学语文教师都应当充分根据学生与教学内容的特点，来对各种教学手段以及教学方法进行运用，最终实现有效教学模式构建小学语文高效课堂的目的。
参考文献
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[2]姜辉莲.小学语文“三四五”高效课堂和有效教学模式探究[J].课程教育研究，2016（27）
[3]马康国.“一二三四五”教学模式初探——“高效课堂和有效教学模式研究”实验报告[J].教师，2015（7）：91-92
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