构建小学语文高效课堂的有效策略

作者:未知

  摘 要:小学阶段的语文学习是学生语文学习的基础,对于学生语文能力和文学素养的培养有十分重要的意义。教师在小学语文的教学过程中,应注意应用多种教学课堂模式,关注学生的学习情况,以构建更加高效的小學语文课堂。教师通过加强师生之间互动,丰富课堂教学方法,重视学生课后复习,能够为学生构建更加良好的学习环境,拉近师生之间的距离,让教学课堂更加生动有趣,从而激发学生的语文学习兴趣,加强学生的语文学习能力,有助于教师构建高效的语文课堂。
  关键词:小学语文 高效课堂 策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0087-01
  小学阶段的语文学习主要是让学生完成对汉字的认识,具备一定的词汇储备量,懂得简单的语法规范,并能够用简单的语句对事物进行描写或对情感进行表达,从而为今后阶段的语文学习打下基础。因此,提高学生的学习效果,构建小学语文的高效课堂是十分有必要的。本笔者结合自身多年小学语文教学经验,对构建小学语文高效课堂的有效策略进行了一番简单的探讨,希望能够给广大师生带来一定的帮助。
  1.加强课堂师生互动
  小学阶段的学生缺乏自我控制能力,在课堂中难以实现长时间的专注学习,而课堂师生互动能够在一定程度上集中学生的课堂注意力,让学生在课堂中保持高效的学习状态,从而提高学生的课堂学习效果。教师在小学语文的教学过程中,可以利用提问、讨论等方式在课堂中吸引学生的注意力,并根据学生的回答判断学生的学习成果,以对自身的教学方式进行改良。除此之外,教师与学生之间的亲密互动能够改变学生心中教师严谨的形象,从而减轻双方之间的距离感,让学生的学习氛围更加浓厚舒适。
  例如,教师在讲解“我多想去看看”这篇课文内容时,可以在课堂中加入互动环节,活跃课堂氛围,让学生的学习更加高效。教师可以向学生提问:“在本篇课文中,我们认识了北京和新疆,知道了北京的天安门广场和新疆的雪山以及雪山上的雪莲。我们多么想去看一看呀!大家有没有其他想要去看的地方呢?可不可以向大家介绍一下呢?”学生可能会回答:“我想去杭州看一看,因为那里有美丽的西湖,也有美丽的传说《白蛇传》,我想去看一看西湖上的荷花,也去断桥边走一走,听旁人讲述动人的故事。”学生还可能会回答:“我想去西安看一看,因为那里有壮观的秦始皇墓。我想去看一看兵马俑,去感受古老的故事。”这时教师可以提出:“大家说的都非常棒,老师也有想去的地方,那就是泰山。我想去泰山看一看,看一看喷薄而出的太阳,俯望山下景色,感受泰山的雄伟壮观。”在互动结束之后,教师可以让学生根据自己的发言对课文内容进行改写。而学生在互动的过程中完成了对思维能力的应用,锻炼了自身的表达能力。
  2.丰富课堂教学方法
  随着教育领域的研究的发展,越来越多的课堂教学方法被教育者所总结,并应用于不同类型的课堂之中。在传统教学模式中,语文教师仅仅充当知识的传授者,教学课堂模式较为单一,不能够提高学生的学习兴趣。因此,教师在小学语文教学过程中,应积极探索不同教学模式,对不同的教学内容应用不同的教学方法,让教学课堂变得更加生动有趣,从而有效激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,让学生在不同类型的课堂模式中完成对不同类型的文学题材的学习,从而提高学生的学习效果,加强课堂学习的学习效率。
  例如,教师在教授“草船借箭”这一历史故事时,可以应用多媒体教学法以充实教学课堂,激发学生对于语文学习的学习兴趣。教师可以向学生播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的视频片段,让学生更加直观的了解到课文故事的发生背景以及故事的整个过程。除此之外,教师还可以将课文内容进行延伸,向学生讲述《三国演义》中的其他故事。这样不仅能够让学生对于课文人物有更深刻的印象与认识,还能够提高学生的文学积累,并让学生意识到文字的魅力,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
  3.重视学生课后复习
  学生的学习过程主要分为三个阶段:课前预习、课上学习、课后复习。其中,课后复习是学生完成知识回顾和延伸的重要阶段,应当受到家长和教师的普遍重视。在小学语文教学阶段,教师应向学生布置一定量的教学作业,以加强学生对于知识的回顾与练习,从而更加熟练的掌握教学知识,并对教学内容有更加深刻的理解。除此之外,课后复习也有助于提高学生的语文应用能力,教师可以向学生布置一些课后思考题目,让学生对课文内容进行深入思考与延伸,从而深化了学生对于课文的理解。
  例如,教师在教授“狼牙山五壮士”这篇课文时,可以在课堂结束之前向学生布置有关作业,以巩固学生对于本节课教学知识的记忆。教师除了让学生对课文中的重点字词进行抄写和背诵完,还可以让学生搜集更多战争中的英雄故事,并与课文进行对比阅读,从而激发学生的爱国主义精神。教师还应对学生的作业做出仔细严谨的评判,并对学生作业中频繁出现的错别字进行总结和再次强调,以加深学生的印象,避免错误再次出现。通过以上教学过程,学生的学习效果可以得到明显提高。
  总而言之,构建高效课堂并不是一朝一夕的事情,需要教师对教学内容进行不断地钻研,并关注每一位学生的语文学习情况,积极提升自身教学水平,在教学过程中让学生爱上语文学习,主动学习,做学习的主人。
  参考文献
  [1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊,2016(35)
  [2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛,2014(34)
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