新课程下构建高效地理课堂的有效策略

作者:未知

  摘 要:新课程下的高效课堂是我们的追求。本文从激发学生学习地理的兴趣;实施师生、生生、学生和文本的互动;讲练结合,及时巩固所学知识三个方面,解读了有效提高地理课堂教学效率的具体策略。
  关键词:地理教学;高效课堂;构建策略
  中图分类号:G633.55文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-053-1
  在当前的初中教学体系中,地理可算是一门“弱势”学科,师资短缺,教学任务重,课后又不能布置作业,一个教师得教七八个班,在这种情况下,要想抓好地理教学,就全在课堂上了,就靠老师高效的教学设计和课堂管理了。那么,新课程下如何构建高效地理课堂?多年来笔者进行了这方面的一些探索。
  一、激发学生学习地理的兴趣
  1.营造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系。要想学好地理,教师首要的任务是营造一个民主合作、轻松愉快的学习环境,形成师生互动的学习氛围,建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,以保证学生心情舒畅,使各种智力和非智力因素都处于最佳状态。
  2.树立责任心、创设一种成功的态度。教师一定要摆正心态,树立起强烈的责任心,明确地理教学所肩负的神圣使命。“成功是一种态度”。只有我们认真对待了,学生才有可能认真对待地理这门课,才会有意识的要学好地理。
  3.激发学习的主动性。主动性是现代学习方式的首要特征。有了认真的态度,再加上感兴趣,这门课就会学得好了。激发学生学习兴趣可采取下列方法:
  (1)故事引趣。例如在讲“世界的陆地与海洋”一课时,可以讲哥伦布环球航行发现新大陆的故事,并启示学生,哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现,除了他具有坚强的意志和熟练的航海技术之外,还具有渊博的地理知识。(2)设疑引趣。在讲授“大陆漂移说”时,可以提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有暖湿环境下才能形成的巨大煤层”?“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹”?(3)诗词引趣。在讲地形对气候的影响时,可引用唐诗:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”。
  二、实施师生、生生、学生和文本的互动
  互动是达到教学目标的手段,互动式教学模式可以提高學生的参与性,可以突出学生的主体地位,可以训练学生将理论转化为实践的能力,可以培养学生良好的思维习惯和创新精神。
  例如,在初一下学期的地理教学中,主要学的是一个国家或某个地区的区域地理。第一学期学了一些自然地理的知识,学生基本会看地形图了,了解世界气候的分布,看得懂气温降水图。在七年级下册,我把目标就定位在培养学生由地理位置分析自然环境特点,由自然环境分析人文环境,领悟“一方水土养一方人”。在前两节内容,我会按照地理位置(纬度位置、海陆位置、相对位置)、自然环境(地形、气候、河流、植被)、人文地理(工业、农业、经济、饮食等)三大块来引导学生分析,让学生知道这么一种学习的思路。后面的内容会逐步放手让学生按照这一思路去阅读去分析,叙说,教师评价归纳。培养学生的地理思维和使用地图的能力。“横纬”,地图观察纬度范围,从而知道区域的热量带特点,了解气温特点,海陆位置观察周边的海洋,相对位置了解周边有哪些国家或地区。看地形图,分析地势地形特点。地势高低影响河流流向,培养学生利用地形图判断河流流向,理解地势与河流流向的关系。地形平坦情况影响到农业用地、建设用地,人口城市分布等。到气候图中找到该区域是什么气候类型,分析气温降水图,得出该区的气候特点及对农业生产和人类生活的影响。
  其中降水量的多少还会影响到河流的水量。在这样的气候和地形条件下会有怎样的植被分布,学生会从这些分析中理解自然要素之间相互关联,相互影响的特点。一般,我不会把一个知识或一个结论直接告诉学生,我会让他们去观察图,去分析,去思考,由他们自己得出初步的结论,这说明他们理解了这个知识,我再将其归纳明确。学生需要掌握的是一种方法,需要培养思维能力,而不是一个知识点的死记硬背。结论重要,得出结论的过程更为重要,从而才能培养学生的学习能力。教学过程中多问几个“为什么”,多引导学生去观察图,去分析思考,久而久之学生就有了地理思维,思考问题的方式也会多角度、更全面。
  三、讲练结合,及时巩固所学知识
  学生配套的练习,要重视使用。填充图册是一个很好的巩固练习,有利于学生对图的掌握,能更好的掌握地理位置,建立心理地图,是地理学习很好的工具。我是这样使用这套练习的。
  1.要学生认真对待练习,教师必须认真对待作业。要认真批改,对学生漏题的,做错的要批注出来,态度不认真的要批评教育,错误较集中的问题要讲解,使学生养成一个良好的做题习惯。
  2.作业要做出效果来,起到巩固,达到掌握的目的。地理作业都是在课堂上进行的,学生做的时候,教师要巡视督察,杜绝学生抄答案及敷衍了事。对作业的处理可将其分解为知识点,及时对知识点巩固。例如,欧洲西部,学习了其气候特点后,可要求学生完成《填充图册》第29页关于欧洲气候的练习,也起到对知识整理巩固加强理解的作用。教师巡视发现问题,可及时解决。第一课时分析了地形及气候特点,理解了农业畜牧业发达的特点后,可让学生完成28页关于半岛、岛屿等的填图。当然,填图不能让学生照着地形图上抄过来,我要求学生先对照课本图片看,看会了,把书合起来再填,这样对图的记忆效果会好点,更有利于心里地图的建立。
  总之,追求高效地理课堂是我们地理教师的责任与使命。我们教师要在有限的课堂时间内,培养学生的地理学兴趣,掌握地理的基础知识,初步掌握地理学科的学习方法,从而提高地理课堂教学效率。
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