新课程教育背景下初中化学高高效课堂构建策略

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　　【摘 要】化学是初中教学体系中不可缺少的组成部分，是学生学习化学道路上的重要基础，因此提升初中化学课堂的教学质量非常重要。同时在新课程教育的背景下对课堂效率特别重视，而这也是提升教学效果的重要手段之一。为此，本文对新课程教育背景下初中化学高效课堂构建策略展开了分析。
　　【关键词】新课程教育；初中化学；高效课堂
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0119-02
　　前言
　　高效课堂是新课程改革的要求之一，同时也会众多教育工作者所追求的目标。对初中化学来讲，由于受到化学学科特点以及学生不成熟的理解能力的影响，导致实际的教学效率一直难以得到提升，也对初中化学教学的发展产生了影响。针对这种情况，国家在新课程改革中专门做了强调，要求将构建高效课堂作为开展初中化学教学的前提，因此对具体的构建策略进行分析不仅可以促进初中教学的发展，更迎合了新课程改革的要求。
　　一、高效课堂简述
　　分析高效课堂的重要性我们首先必须明确一点，那就是什么样的课堂才能对被称为高效课堂。笔者觉得，理解高效课堂不能从教师的角度出发，虽然教师是课堂不可缺少的組成部分，但学生才是教学过程中的“主角”，也就是说评价高效课堂是否成立不能看教师完成教学任务的效率，而要看学生学到了多少、掌握了多少，试想一下，如果教师完成了100%的教学，而学生只掌握了50%，那么这样的课堂效率根本不能被称为“高效”[1]。对初中化学教学来讲，由于化学具有比较强的抽象性，而初中相应的理解能力还没有成熟，因此导致他们无法完全教师所传授的内容，这样的化学课堂显然是低效率的，通过分析可知，构建初中化学的高效课堂要从学生对化学知识理解和掌握入手。
　　二、新课程教育背景下初中化学高效课堂的构建策略
　　1.和谐的师生关系是基础。
　　和谐的师生关系能够让学生更主动、更积极地学习，因此对提升课堂效率有很大帮助。教师要长时间和学生接触，对学生的影响非常大。学生会在学习和生活中遇到很多难以解决的问题，此时教师要积极帮助学生解决问题，这样不仅可以消除学生的敬畏心理，同时还可以让学生更喜欢教师，这样学生就会对教讲解的学科产生更多兴趣，这是提升学习效果的重要前提。另外教师可以在教学的过程中穿插一些趣味小故事，用来活跃枯燥化学课堂，从而让学生带着轻松、愉快的情绪进行学习。教师也可以多和学生进行沟通，以此来了解学生的实际情况，这样可以令教学更有针对性。
　　2.充足的兴趣是前提。
　　我们都懂得兴趣是最好的老师，如果学生对化学知识感兴趣了，那么他们就会更主动的投入到学习中，课堂效率便可因此而提升。例如在初中开始接触化学之前，教室可利用化学反应操作的“火树银花”、“空瓶生烟”等小魔术让学生产生好奇感，然后用化学解释这些小魔术就可以激发学生的兴趣。但接下来学生就会多接触到枯燥难懂的元素、化学价、方程式等内容，此时学生对化学的兴趣会受到严重影响，有的学生甚至会因此完全失去对化学的兴趣。这个时候教师可通过下面两种方式来保持学生的兴趣：首先，教师可在教学过程中演示化学实验，学生通过观察跟容易理解化学知识，并增强观察观察能力和理解能力。其次，教师可以联系学生们的生活，让学生懂得化学对生活的重要性和学习化学的意义。最后，为了使学生能够更轻松的记忆化学知识，教师可在学生间开展化学元素和方程式的记忆小比赛，从而对学生的兴趣进行刺激。通过以上方式便可让学生长时间保持对化学的兴趣，这样课堂也可以保持高效率。
　　3.创建教学情境。
　　通过教学情境可以有效引导学生，但教师在创建教学情境之前的首先要对学生进行了解，这样教学情境才能更有针对性，并使学生感受到自由、轻松的学习氛围。在创建教学情境的过程中，教师要将情境和初中化学的特点结合在一起，并且最好可以联学生们熟悉的事物[2]。例如在讲解钙元素的过程中教师可以向学学生们播放“钙尔奇”或者“盖中盖”的保健食品的广告，然后问学生生命离不开的元素之一是什么？学会回答是钙，此时学生就会对“钙”这个元素更加关注，接来再进行讲解便可让课堂效率得到提升。
　　4.重视实验的作用。
　　化学课堂上的实验共有两种，其一是前文介绍过的教师演示实验，教师通过演示实验能够有效激发学生的兴趣并创造良好的学习分为，课堂效率也可以因此而得到提升。例如当教师讲解二氧化碳的知识时，可向学生演示硬币跳舞的小实验，其过程为教师可准备一个塑料瓶以及一个和瓶口大小相当的硬币，随后在瓶内放入适量干冰并用硬币盖住瓶口，随后干冰融化所产生的二氧化碳气体就会推动硬币跳动。通过这个实验可让学生对二氧化碳产生浓厚的兴趣，接下来教师可以利用多媒体播放讲解这个实验原理的小动画，便可学生就可以明白具体的原理。第二是及时引导学生实验，学生懂得原理之后教师就可以引导学生独自完成实验，例如可向学生提问“可乐中的气体是什么？”此时学生都会回答是二氧化碳，接下来教师可以引导学验证二氧化碳能够溶于水。首先教师可向学生讲解当二氧化碳溶于水以后会生成碳酸，其和水的反应方程式为CO2+H2O=H2CO3，那么此时教师可为学生提供紫色的石蕊试纸，并讲解当石蕊试剂遇到酸会变红，在这之前教师可准备半瓶清水，并向水中充入二氧化碳气体。当充气完毕之后教师可引导学生将充入了二氧化碳气体的水滴在试纸上，片刻之后学生就会发现试纸变成了红色，此时就证明二氧化碳是可以溶于水的。通过教师的演示实验和引导实验，可以将学生的注意力牢牢锁在课堂上，而且还能帮助学生更好的理解化学知识，更能促进学生促进学生创造力的成长，而课堂效率也可以到提升。
　　结束语
　　综上所述，初中化学能够为学生今后的学习打下良好基础。同时在新课程改革的背景下，课堂教学效率面临着更高的要求，因此为了初中化学教学的发展以及迎合新课程改革的相关要求，本文首先介绍了高效课堂，随后对和谐的师生关系、充足的兴趣、创建教学情境、重视实验的作用等在新课程教育背景下初中化学高效课堂的构建策略做了分析，希望通过本次分析能够让初中生获得更好的培养。
　　参考文献
　　[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2017，16（33）：23-25.
　　[2]李成玉.构建初中化学高效课堂之我见[J].中学教学参考，2017，25（2）：98-98.
　　作者简介：赵黔虹（1977.2-），女，汉族，贵州遵义人，本科，研究方向：初中化学。
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