初中数学“快乐?高效”课堂教学策略探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：初中数学快乐·高效课堂的实现最好的方式就是合作探究式学习，通过学生之间交流与学习，實现学生之间的互帮互助，更好的实现学习效率的均衡，从而获得进课堂的快乐·高效教学。因此，在学生之间引导开展自主合作学习，并且能够在课后布置适当的练习，使各层次的学生能够各自展现学习的效果，进而课堂能够焕发新的生命与活力，让学生不遗余力的获得更大的进步，获得课堂效率的更大提高。
　　关键词：初中数学 快乐高效 课堂教学 策略
　　目前，我国义务教育目标是全面推进素质教育，课堂教学的灵活性。初中数学作为一门至关重要的必修课，对于学生的理性思维能力和心智的开发具有重要的作用。初中数学课堂作为教育的基础，是开展教学工作的主阵地，更是学生获取文化知识的第一途径。因此，提高初中数学课堂教学的效率具有十分现实的意义。
　　一、转变教学模式
　　让学生掌握学习方法传统的课堂教学模式是一种“以教师为主，满堂灌”的形式，这种形式只是一味地让学生被动的接受，而不去引导学生主动自主地去学习，不仅教学效率低而且不利于学生好习惯的养成和身心健康的发展。我国著名的文学家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。这句话的意思是我们教学的目的是教会学生一种学习的方法，一种自主学习、自主解决问题的方法。初中数学题的题目千变万化，形式千奇百怪，假如单纯地按照所学的知识死记硬套，不仅达不到课堂教学的真正目标，也不利于学生思维的发展。目前，随着数学高效课堂这一概念的提出，初中数学教师应该把培养学生和与他人合作交流的能力作为课堂教学的目标，不断地探讨好的教学方法，并时刻注意学生的发展，做好课堂教学分析，因人而异、因材施教，切实保证每个学生都能够学会自主学习，自主解决所遇到问题的能力，并增加学生学习数学的兴趣和自信心。
　　二、巧设导入环节，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”
　　数学作为一门逻辑性、抽象性很强的学科，要保证数学课堂教育的质量，就要注重培养学生学习数学的兴趣以及其自主学习、自己解决问题的能力。初中的数学教师作为课堂教学的执行者和策划者，在课下备课的过程中，要多设想出一些可以把抽象的数学知识具体化、形象化的教学方法和教学策略，如应用多媒体技术等，通过其来充分地调动学生学习数学的兴趣。此外，教学情景的创设也是一个很好的教学方法，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以将所学知识导入情景中，使学生在不知不觉中掌握。
　　三、开展多层次教学探究式式课堂，激发学生的自主性和积极性
　　课前的教案设计与实际教学的进程是信息相关的，良好的课堂教学导论能够实现良好的课堂秩序和进程。例如，实施课堂上的探究式式教学，主要与授课教师的提问和授课教师对学生的评价有关，教师的提问也是要精心设计的，根据问题的难易程度分不同的学生回答，不同的问题能够使得不同层次的学生学到知识的同时得到信心的增强。学生之间的层次性合作也能在一定程度上促进不同层次学生的进步，学习较好的学生能够自主的帮助那些较差的学生来正确的分析问题，同时这种动力也在支撑学习较差学生不断的进步。学生的自主学习兴致和学习参与积极性得到提高，才能获得更好的课堂氛围，实现更有效的教学。
　　比如，在《二次函数》的教学中，教师可以让把函数与数形之间的关系与问题分析的思路结合起来，思维较为活跃的学生主要进行较快的计算和举一反三，而那些后进生可以先复习之前的学习内容，然后分不同层次的参与教学活动。一般而言，学生都会是通过更多的例子来了解和掌握知识点，这样更加具体，因此授课教师可以通过在讲台下面为更多的学生提供“联系”学习形式来教他们，学习的效果在这种氛围中得到提升，高效课堂更容易实现。
　　四、课内外结合，有效巩固“各自”的薄弱环节
　　学生学习效果得到最好的巩固就是通过课后练习。学生课余时间学习的效率也是对课堂学习效果的展示，这也是高效课堂的表现，针对一个数学题目，教给学生的是不同的探究式解题方式，在锻炼他们解题思维的同时得到不同深层的效率。课后习题主要氛围“量”和“质”方面，不同层次的学生，达到练习“量”和“质”的平衡是探究式练习的关键。对层次较弱的学生更急注重基础性练习，包含概念、公式、方法、规律等，这样做的出发点主要是提高他们解决问题的自信心。同时，为不同层次的学生设立“发展树”，针对自己较弱的方面及时的得到纠正和提高，而学习层次较高的学生，则主要注重他们对问题思考的方向的选择和深入程度。
　　五、成立学习小组，加强交流合作
　　新课程改革对于新时代学生的要求中，明确提出了要提高学生合作学习的能力。在学生交流合作的过程中，大家对于现阶段学生所面临的共同问题展开讨论和研究，对于存在疑难的问题，大家激烈的争论，在学生相互争论的过程中，使问题得以解决，知识得以切实的掌握。学生经过小组的合作学习后，不仅可以培养学生的团队意识，还会培养其合作精神。然而，在培养学生合作能力的过程中，要充分考虑学生自身的个性特点，按照每个学生的智力、能力情况分配合理的任务。为了更好地体现学习小组的作用，在开始合作能力培养前，要保证每个小组均明确了本次的学习任务及目的，然后要其搞清楚该学习的过程，切实保证每一个学生都可以认真地参与到合作能力培养的过程中来，最后在老师的组织下，开始合作能力的培养，并时刻注意每个学习小组的交流情况，确保合作交流的有序进行。
　　总之，学无定论，教无定法。提高初中数学课堂效率不可能一蹴而就，是需要一个长期学习、改进、完善的过程。构建一个高效的初中数学教学体系需要教师和学生的共同努力，通过教师不断地探索新的教学模式和教学方法，经过合理的布局和安排后，再加上学生的积极配合，定会打造出一个高效的初中数学课堂。
　　参考文献
　　[1]解荣兰.初中数学高效课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2016，7.
　　[2]王红梅.初中数学高效课堂建设研究[J].学周刊，2016，35.
　　[3]周善经，孙靖.探究初中数学高效课堂的教学方法[J].课程教育研究，2015（2）.
　　[4]逯燕霞.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].新课程研究（下旬），2013（10）.
　　[5]金赤.试论初中数学高效课堂教学方法[J].都市家教（上半月），2015（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896557.htm