初中数学高效课堂教学方法探讨

作者:未知

  摘 要:鉴于初中数学在教学中的重要地位,结合初中数学教学存在的问题和笔者的教学实践,笔者对加强以提高学生兴趣为主导教学方法的应用;引导学生形成良好的思考习惯;对学生进行多元价值评价等几种提高初中数学教学效率的方法进行分析探讨,以为初中数学的高效教学提供借鉴。
  关键词:初中数学 高效课堂 教学方法
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0082-01
  初中数学课程是初中教学过程中的主要学科之一,与其他学科相比,其知识点更加具有逻辑性,也更加的抽象,因此在初中数学过程中应更加注重教学策略,以有效提高课堂的教学效率。鉴于笔者在教学过程中的教育经验,笔者发现学生学习兴趣、思考能力和教学过程中的评价方式是影响初中数学教学效率的几个关键因素。而学生的学习兴趣与教师所采用的教学方法息息相关。对比笔者下文中分析学习兴趣,学生思考习惯和教学评价等三个方面对教学效率的影响并提出相应的解决对策,以有效提高初中数学课堂的教学效率。
  1.影响初中数学教学效率的相关问题分析
  从初中数学的特点出发,在教学过程中必须保证学生建立良好的学习兴趣,只有如此学生才能真正的自主学习,从而有效掌握所学知识。但当前教学中许多教师采用的教学方法比较单一,虽然引进多媒体教学等新型教学方式,更多的仍以教授法教学为主,对提高学生学习兴趣非常不利。另外教学中许多教师忽视学生思路的重要性,学生单纯进行知识点的学习,造成多数学生在遇到一些有深度的问题时,难以有效掌握解题方法。另外当前初中数学教学中评价方式主要以考试成绩为主,这种评价方式不利于学生学习自信心的建立,也一定程度影响教学的效率。
  2.提高初中数学教学效率的方法
  (1)加强以提高学生兴趣为主导教学方法的应用
  传统以教授法为主导的教学方法,课堂中师生、生生互動较少,学生处于被动的学习地位,学生兴趣较低,造成部分学生课堂中听课效率下降,影响课堂的教学效果。对此笔者建议在教学中教师应加强以提高学生兴趣为主导教学方法的应用,提高学生的学习兴趣,进而提高整体的教学质量。当前可用于提高学生兴趣的教学方法包含问题引导教学法、分组教学法、情景教学法、游戏教学法和翻转课堂教学法等。
  教学过程中教师应根据不同的教学内容和学生特点,灵活选用相应的教学方法。如在引入新课时,教师可以通过相应的教育游戏或教学情境让学生回顾所学知识,并导入新课。对于一些内容难度适合学生自行学习的知识,教师可以将其编制成微课,利用翻转课堂教学方法让学生进行自学。对于课堂中一些练习题目教师可以利用分组教学法,让学生共同进行完成,增加学生的互动。总之选择合理的教学方法,引导学生的学生兴趣是提高课堂效率的重要措施,教师应结合自己的教学实际积极开发相应的教学方法,并进行灵活的运用。
  (2)引导学生形成良好的思考习惯
  数学知识与其他知识相比其逻辑性更强,知识点也更加抽象,单纯通过讲解和背诵难以保证学生的学习效率,因此在教学中必须引导学生进行问题的思考,通过不断的思考,从而有效提升学生对知识点的认知深度,从而有效的消化所学习的知识点。针对如何引导学生形成良好的思考习惯,笔者建议首先在教学过程中教师对于一些知识点不要讲的过于仔细,要留给学生思考的空间,其次在练习题教学方法讲解时,要以引导学生自己寻找教学方法为主,而不是直接告诉学生解题方法,最后让学生养成整理归纳的习惯,将相应的题目进行归纳总结,并经常进行知识的回顾,以让学生形成勤于思考的习惯。例如,初中几何学习过程中,多数学生对辅助线的做法掌握不够,这就与学生思考深度不够有关。在进行此类教学时教师不要直接将怎么做辅助线告诉学生,而是引导学生自己通过图形的性质,如平行四边形对边平行对角相等,对角线互相平分等,引导学生根据性质完成相应题目的辅助线,而不是先做好辅助线,再让学生进行解题。
  (3)对学生进行多元价值评价
  传统初中数学教学中,考试是最为常用的测评方式,但这种评价方式仅仅是对学生学习成果的最终测评,而难以实现学生学习过程中的测评。初中学生心理中渴望得到认可,如果长期的考试成绩不良,会严重影响其学习信心。因此在教学中教师应加强学习过程的评价,以评价为引导建立学生学习信心和积极性。如在进行翻转课堂教学时,教师要积极对微课学习过程中比较认真的学生,在分组学习过程中有组织能力的学生,在学习中积极表现的学生,知识回答时语言能力表达好的学生以积极的过程评价,以提高学生学习信心。又如在应用教育游戏教学时,不仅要对做题好的学生以积极评价,而且要对游戏操作性强的学生以肯定评价。总之教学中教师应摒弃以学习成绩为主导的评价方式,积极发现学生在学习中的闪光点,以提高学生学习信心,进而提升学习效率。
  总之,在素质教育理念的渗透下,初中数学教学应打破墨守成规的教学模式,通过多样化的教学元素导入,唤起学生的求知好奇心与探究心理,通过学生的思维碰撞,提高课堂教学效果。
  参考文献
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