新课改下初中数学的高效教学策略
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摘要：初中数学作为重点学科之一，其课堂教学一直备受关注。受应试教育影响，教学中教师常常采取题海战术，让学生掌握知识、背诵公式等，限制了学生素养和技能的培养。随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高。新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展。对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性。下面结合自己的教学实践就初中数学有效课堂教学策略谈点体会。
关键词：新课改;初中数学;高效教学;教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0037
随着信息技术的发展和数字化时代的到来，数学在现实生活中的作用日益凸显出来，如今，数学素质已成为现代社会公民应必须具备的基本素质。现阶段，我国的初中数学教学仍然存在很多不尽如人意的地方。很多教师的教学手段落后，对课堂设计缺乏规划，使得学生在课堂上的主体地位缺失，对课堂上的教学内容缺乏兴趣。面对这样的现状，教师应积极采取策略，提高初中数学教学的有效性。
一、“接地气”激发学生学习兴趣
初中数学教学中普遍存在学生感觉数学枯燥、缺乏学习兴趣的问题，影响了学生的课堂学习效率和积极性。数学来源于生活。在初中数学教学中注重联系实际教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们了解学习数学的重要作用，进而更好地学习数学。数学与生活密切相关，脱离了生活实际的数学教学，数学学习也失去了应有的魅力。教师在数学教学中可以结合生活经验来教学，让学生利用自己的已学知识，去解决生活中的问题，理解学习数学的实际意义，进而主动去学习数学知识。在教学中，教师除了根据教材上的案例教学外，还可以创设学生熟悉的生活场景，激发学生的学习热情。
二、巧用合作学习提升探究能力
合作学习是对学习知识进一步探究的基础，只有通过相互合作、讨论，才能在同学之间获取更多的知识和思维方式，从而进一步激发探究心理，实现探究能力的训练和提升。小组合作中能够培养学生的合作意识和团队协调能力，但是，固定的小组合作模式不利于学生之间能力的培养。因此，在实际教学过程中，教师要注意小组的分配和成员的选择，可以结合在日常学习中的观察结论，将个性鲜明的学生分到一个组，激烈的思想碰撞往往能够生出美丽的学术火花;或者将学习能力较差和较强的学生分到一个组，先进带动后进，促进学生共同进步;或者采用抽签的方式，随机安排组员，让学生不断更换小组成员，锻炼学生的交际能力和合作能力。而且，常常与不同的组员合作，更有利于探究精神的进一步开发。
三、巧用微课，为课堂添色
在教学实践过程中，传统课堂教学中课前预习、课后辅导这两部分，总会占去很大一部分时间，而且效果不一定好。对于课前辅导，由于无法在教师的监督下完成，部分学生会流于形式，甚至直接跳过而不去完成，如果放在课堂，却又苦于时间不足。至于课后辅导，更是由于课时原因，常常让教师也感到无可奈何，相互争抢学生时间。而在教学的过程中，又总会有一部分学习优异的学生吃不饱，一部分后进生跟不上。传统课堂教學却无法同时顾及到这么多的方面，但通过“微课”在教育教学中的应用，通过网络共享微课资源就可以解决这些问题。同时在互联网到来的今天，在手持移动数码产品和无线网路的普及下，学生相较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境下有了更多的选择。选择微课教学有利于克服传统教学的弊端，有利于发挥网络视频在教育教学中的重要作用，有利于促进教育教学模式在课堂教学方面的进一步发展，有利于为学生提供更方便快捷的学习、辅导和复习条件，有利于教育资源的社会化共享，有利于提高学生自主探究、自主学习的积极性。
1. 利用微课突破教学重难点
把每节的重点、难点、疑点知识用微课的形式设计出来，制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，以帮助学生对数学重点、难点的理解，使学生将现有知识纳入已形成的知识体系中。学生会根据自己的薄弱环节有针对性地选择微课教学内容，不但节约时间，还能培养他们正确的学习方法。典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节，学生只有真正掌握了典型习题的精髓，才能触类旁通，学会所有相关习题的解法。
2. 微课应用于复习指导
研究微课在课外作业辅导、典型例题解析、知识补充提高等方面的应用。学生进行课后复习能够巩固近期学习到的知识，强化知识内容，尤其是做一些相关的练习题，能够温习课堂中学习到的解题方法。实践证明，对学生进行复习指导能够帮助学生深入理解知识，对于提升学生的数学成绩具有重要意义。但是，实践教学中我们会发现对学生的复习指导存在一定难度，主要是课堂中的时间有限，教师无法做到亲自指导每位学生，再加上学生的基础有所差异，又为复习指导增加了难度。将微课用于复习指导中就能缓解这些问题，教师可以根据教学内容的难易和学生的基础在微课内插入适合的指导习题，发布给不同层次的学生，使其在家即可学习。逐渐用微课代替家庭作业，让学生从传统的手工作业中解脱出来，利用新技术形式达成教学效果的反馈。在微课中间和末尾设置习题，学生可在线作答，结果直接反馈给教师，这样，教师可监督每个学生对教学的理解程度，并且自动完成批改过程，不但获得了良好的教学效果，还节省了教师的时间。
四、及时巩固，当堂检测
在数学教学中，一般教师不会把练习环节精心设计在教学之中，只是通过教学后布置学生完成教材中的练习题或教辅中的练习题。其实不然，练习是引导学生巩固，对新知进行应用的重要环节，把练习放在课后进行，因时间关系，巩固效果并不明显，且因没有及时的反馈，学生完成后需要教师批阅后再反馈，效果自然没有当堂检测那么好。在数学教学中提倡当堂检测、课后分层练习，让学生学而用，练习中及时进行反馈，可更好地帮助学生查找问题，及时进行纠正。就当堂练习而言，一是要及时组织学生展开课堂练习，练习后及时进行反馈;二是要在练习方式上进行拓展，提倡多样化的练习。如师生问答、当堂书面练习、小组PK等。
五、及时反思，以思促进
及时有效的课堂反思有助于课堂质量的提升。首先，教师应对教学目标进行反思，是否在课堂教学中落实了知识、能力和情感目标，是否精确地把握到课程的重难点，是否对学生的知识水平和心理动态足够了解等等。其次，要对教学技能进行反思，包括知识传授的正确性、语言组织的规范性、板书设计的合理性以及教学用具使用的恰当性。最后，教师还应对教学方法和教学手段进行反思，是否照顾到了班级不同层次的同学，是否增加了学生的课堂参与度，是否使用了多样化的教学方式和手段，创设了有利于学生学习的情境。例如，利用信息技术创设直观教学情境，利用类比联想创设知识迁移情境，利用信息技术创设自主学习情境，通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等。只有教师能够根据课堂教学的实际情况以及学生所给予的反馈信息，对课堂设计进行认真反省的修整，才能不断提高初中数学学科的教学质量。
总之，想要提高初中数学的教学质量和教学效率，不仅需要教师充分认识到当前教学中存在的问题，并进行相应的解决，而且还需要教师根据新课标的要求。只有不断突破传统的教学模式，创新教学手段，将数学知识与生活紧密的联系起来，才能使得初中数学教学实现质的飞跃。
（作者单位：广西浦北县福旺中学 535099）
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