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玩转雪花片:激发创新智慧,享受快乐建构

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  摘 要:雪花片是幼儿园最普遍的桌面玩具,也是幼儿们最喜欢的桌面玩具之一。雪花片颜色鲜艳,操作简单,通过拼插、延长、平铺等简单的建构技巧,就能够变换出各种各样的造型,能充分发挥幼儿有创意的建构技能,让幼儿们在建构游戏中体验快乐,展现创意能力。
  关键词:雪花片 创新智慧 快乐建构
  【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)09-0045-01
  色彩鲜艳的雪花片是建构游戏中的一种低结构材料,幼儿可利用直径2.5cm的雪花片,进行各种建构和搭建。雪花片以它鲜艳的色彩、多样的种类、多变的玩法、奇异的造型深受幼儿们的喜爱。但是,有的幼儿在进行雪花片建构游戏时,可能只是漫无目的地拼插,或只会拼一些簡单固定的模板,这些现象都表明幼儿的搭建技巧较弱,并且缺乏主动性、坚持性、创造与想象等良好的学习品质,从而使得游戏不能顺利地进行,这就需要我们通过一系列的对策,帮助幼儿提高建构技巧及养成良好的学习品质。
  1.基于兴趣活动,延伸教学内容
  兴趣是最好的老师,教学中,教师要尊重儿童的兴趣,激发儿童的兴趣,要有“儿童意识”。幼儿参与活动的主动性往往很大程度上取决于他们的兴趣,只要有了浓厚的兴趣,相应的活动就几乎成功了一半。
  雪花片拼插活动的内容,其与班级内的系统活动、主题活动都密不可分。它的活动内容不但可以作为其他活动的补充,也可以作为延伸及丰富。如在“找春天”主题活动中,幼儿们走进自然,放飞了风筝,也见到了如蜈松、蝴蝶、蜻蜓、老鹰等各式各样的风筝,它们的身体都是由几何图形拼接而成,而且身体上的各个部位都区分得非常清楚。这些都可以成为拼插建构的内容。在户外观察时, 幼儿们也发现了可爱的蜗牛、长长的蚯蚓,还有西瓜虫等,这些幼儿感兴趣的事物都被自然地变成了拼插建构的内容。
  2.进行合理规划,养成解构习惯
  合理的规划可以更好的引领幼儿的建构。当然,这里的规划分为两种:一种是口头规划,另一种是书面规划,即图文规划。口头规划由师生口头讨论生成的,在讨论过程中,教师鼓励幼儿将所讨论的内容用图画记录下来,这就变成了书面规划。经过多次集体讨论,幼儿的建构过程也逐渐变得有条理多了。在教师的引领下解构的思想己渗入,渐渐当幼儿学会了使用解构的方法,也就养成了解构的习惯,他们会主动将一些常见的,简单有规则的物体解构,并且图形化。
  例如,拼插搭建水池里的小鱼时,幼儿们解构出了鱼是由鱼头、身体和尾巴三个主要部分组成。而鱼头、身体、尾巴的形状则可以自由变形拼插搭建。就像他们绘画小鱼一样,有的幼儿把鱼头搭成三角形,有的则把鱼头搭成半圆形。而鱼的身体,有人喜欢方形的,如热带鱼;有人则喜欢身体是长长的,如带鱼。尾巴也可以是三角形或者半圆形。
  3.鼓励关注思节,学会检查调整
  在幼儿拼插完某个物体的基本框架之后,教师应该鼓励幼儿关注细节,排列是否规则、结构是否对称、配色是否美观等。让幼儿的眼光从粗略的框架上转移到细致的细节中,对细节的妥善处理能让幼儿的作品更加完善,从而进一步提高幼儿的自我要求。
  在完成一件作品后,需要鼓励幼儿学会自我检查与自我调整。自我检查的方面有很多,比如雪花片拼插得是否牢固紧凑,颜色是否搭配得当、各部分比例是否合适等。在作品检查完之后,适时进行自我调整。自我调整是一项需要耐心和细心的工作,因为雪花片拼插出来的立体结构的作品往往牵一发而动全身,需要幼儿小心操作,细致调整及更换。
  4.展示交流分享,体验成功价值
  幼儿雪花片拼插建构作品的交流与分享,可以激发幼儿拼插搭建出更多、更富有创造性的作品。在欣赏、评价别人的作品中,获得启发与灵感,同时也有利于幼儿形成自尊、自信、自主的人格特性。在基于“儿童立场”的教室环境创设过程中,教师可以多渠道、多途径展示和分享幼儿的拼插建构作品,增强幼儿成功感和自我价值感,让幼儿成为环境的主人,成为教室的主人。
  (1)规划专有展区。在班级教室里,可以开辟出一块专门的区域,用于雪花片拼插作品的实物展览,定期更换。雪花片拼插展览台上最初可能主要是教师示范的一些作品,渐渐地,随着活动的不断开展,会更换成幼儿们的制作,高高的城堡、精致的房屋、美丽的蜻蜓……
  (2)制作电子作品集。当展示的作品比较多时,可为更换下来的作品制作电子作品集。电子作品集主要有两个用途:第一,可以在以后的教学中用到,为幼儿进一步的拼搭提供参考,以幼儿们一个鲜活的范例,促进他们进一步思考。第二,这些作品对于幼儿来说,就是一个真正的成长档案,可以记录幼儿们的成长历程,是教师和家长的一手材料。
  (3)合理运用拼插作品。幼儿们搭建的作品形式多样,可以有针对性地运用在教室环境中,例如拼插搭建的小花盆可以用来插幼儿们自己制作的春天的小花。拼插的小亭子可以直接成为积木搭建成的公园里的一部分。拼插的的小盒子可以用来放置小彩球……综合运用也是给了幼儿们一个展示的舞台,让每一名幼儿都能体验到成功喜悦。
  总之,在建构游戏中,雪花片创作让幼儿们自己动手,去探索,去感知,去想象,促进幼儿对玩雪花片的兴趣和欲望,给他们提供了一个展示自己的舞台,给予了他们广阔的创造和表现空间。
  参考文献
  [1](美)多尔著,王红宇译.后现代课程观[M].北京.教育科学出版社,2000
  [2]陆静芬.主编.玩转雪花片——幼儿园雪花片创意造型100例[M].宁波.宁波出版社,2012
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