玩转信息整合生成

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　　教材解读
　　本单元语文学习要素是：1.了解课文是
　　从哪几个方面把事情写清楚的。2.初步学习通过整合信息介绍一种事物的方法。从课后习题的设计中，我们可以看出这三篇课文是怎样围绕单元语文学习要素展开学习，并为习作做好铺垫的：《我们奇妙的世界》是从几个方面写出了天空和大地的奇妙;《海底世界》是从几个方面介绍海底世界;《火烧云》则是抓住重点语句，描写了火烧云的几个特点。
　　通过三篇课文的学习，学生基本能够把握从几个方面把事物写清楚的方法，拥有了把事物写清楚的基础。本册教材第三、第四单元的习作中也有按顺序进行表达，把事情写清楚的练习。习作《国宝大熊猫》是在這些学习的基础上，进行整合信息、有顺序表达的综合能力实践。
　　设计理念
　　这是学生第一次尝试借助资料进行信息整合，完成一篇介绍大熊猫的习作。因此，激发起学生查找、搜集、整合信息的兴趣是关键。于是，我立足儿童的视角，用有趣的游戏情境唤醒学生的言语动机，让学生主动亲近大熊猫，促进学生在习作过程中情感的投入。
　　此外，如何把搜集的信息清楚地转化为介绍大熊猫的习作是学生学习的难点。为细化表达方法的指导，教学时，可先利用表格帮助学生分类梳理大熊猫的资料，再借助微课分解出整合信息的全过程，最后提供范文，呈现完成一篇习作的完整思路，充分展现写作思维的过程。
　　教学目标
　　1.能查找、搜集、整理有关大熊猫的资料。
　　2.能精选、运用材料，从几个不同的方面介绍大熊猫。
　　3.能通过“选一选、列一列、连一连”的方法整合信息，形成一篇介绍大熊猫的文章。
　　教学准备
　　《国宝大熊猫》预习单：
　　1.大熊猫是人见人爱的国宝。但是，大熊猫是猫吗？大熊猫为什么爱吃竹子？……小朋友们，你们对大熊猫是不是也有一些想了解的内容？快把问题写下来吧。
　　2.想要知道这些问题的答案，你会通过什么方式查找信息呢？
　　3.现在，你对大熊猫有了哪些了解？把你了解到的内容写下来吧。
　　教学过程
　　板块一   动物猜一猜，信息有特色
　　1.出示提示信息，让学生猜猜是什么动物。
　　师：老师给大家带来了许多动物朋友，但它们可调皮了，一定要你们根据给出的提示信息猜对了才肯出来。我每次只提供一条信息，看谁能最快猜出来。
　　2.链接《功夫熊猫》短视频，引出习作主角。
　　师：哇，这个主角更了不得了，还会功夫呢。
　　（设计意图：游戏导入与提示信息相结合，与后面的梳理、分类、整合信息相呼应，与整节课的主题吻合。）
　　板块二   预习说一说，熊猫初了解
　　1.借助预习单，学生在组内说说自己提的问题和搜集到的信息。
　　2.小组成员用自己喜欢的方
　　式进行反馈，其他成员补充，对大熊猫进行比较全面的了解。
　　（设计意图：通过课前提问、搜集资料以及课堂组内交流，学生通过这一系列的自主学习能基本了解大熊猫。）
　　板块三   视频理一理，分类识熊猫
　　1.观看大熊猫的动漫视频。
　　师：老师课前也搜集了大量的资料，发现有一个视频特别有趣，它让我知道了有关大熊猫的更多信息，你们想不想看？（播放大熊猫的动漫视频）
　　2.学生分类梳理大熊猫的信息，完成表格1。
　　3.生汇报信息分类梳理的情况，师点评完善。
　　（设计意图：有条理地分类梳理对学生来说有一定难度，而借助有趣的视频，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也能为梳理信息搭建支架。这个环节是认识大熊猫难度的提升，变全面的了解为有方向的分类，为学生后续清晰有条理地介绍大熊猫做好准备，从思维的广度走向思维的深度。）
　　板块四   微课学一学，整合有方法
　　1.微课讲解，呈现从整合信息到完成习作的过程。
　　微课配音：亲爱的同学们，我特别喜欢大熊猫。为了充分了解大熊猫，我通过上网、翻阅书籍等多种方式查找了大熊猫的资料，再结合平时看到的视频、图片，搜集了大量大熊猫的信息。我很想把它介绍给你们。可是，该怎么介绍呢？我选择了大熊猫的样子、体重、吃食以及数量减少的原因这几个方面的资料，按照一定顺序进行排列，结合自己的理解，加上自己的语言，把相关重要信息联系起来，写成了一篇小作文。大家快来看看吧。
　　2.范文巧析，学习如何整合信息的方法。
　　（1）呈现范文，学生阅读。
　　国宝大熊猫大熊猫是一种人见人爱的动物。在我国古代的时候，大熊猫就已经是国宝了，它的名字其实叫猫熊，只是人们习惯把它叫作熊猫。
　　大熊猫身上的颜色只有黑白两种，还有两个黑眼圈，像是戴了一副墨镜一般。它肥肥胖胖的，可爱极了。别看它体积庞大，憨态可掬，出生时却很小，比人的大拇指稍微大一些，与刚出生的老鼠差不多大。熊猫还是大胃王。一只大熊猫每天要吃15至20千克竹子。
　　但是，由于近代以来人口爆炸式增长，人类不断破坏森林植被，竹林遭到大面积砍伐，大熊猫的栖息地越来越小。加上它繁殖能力低，数量越来越少，渐渐成了稀有动物。如果你爱大熊猫，就从现在开始好好保护它吧！
　　（2）对话交流，尝试梳理。
　　师：（小结）看小作者先选择了样子、体重、吃食以及数量减少的原因四个方面的资料，然后按照一定顺序加以排列，最后进行整合，适当修改了语句。我们可以像这样：选一选，列一列，连一连。
　　（设计意图：此环节搭建了微课视频和范文两个支架，是对整堂课“如何学会整合信息”的突破。通过视频讲解和范文分析，呈现了从不同方面选择合适的材料—有条理地罗列排序—完善语言形成一篇习作的完整过程。“选一选，列一列，连一连”的方法通俗易懂，学生便于学习、掌握。）
　　板块五   方法用一用，“统整”笔下成
　　1.生当堂写话，师巡视指导。
　　2.出示评价标准，有的放矢。
　　评价标准：（1）能运用搜集到的有关大熊猫的材料;（2）能精选材料，从几个不同的方面介绍大熊猫;（3）内容准确，介绍清晰。
　　3.现场交流，师生点评。
　　（1）呈现学生作品，小作者朗读。
　　（2）结合星级评价，教师在习作单上批阅点评。
　　4.教师总结，拓展延伸。
　　（设计意图：当堂练习，学以致用，把习得的方法及时消化。课堂上留足时间让学生进行书面表达，并提供评价标准，提供方向，让学生有的放矢。）
　　（作者单位：浙江杭州经济技术开发区学正小学）
　　责任编辑 郭艳红
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