如何构建小学数学“智慧课堂”

作者:未知

  摘 要:随着新课改的到来,小学课堂逐渐向开放性和自主性发展,使课堂教学变得更丰富、多变和复杂。课堂是启迪学生智慧的场所,要求教师充分发挥教育智慧,在教学活动中通过创新方法展示智慧教育,既有利于教学质量提高,又有利于学生智慧形成。创新是新世纪的主旋律,是教育永恒的主题。利用理念创新构建小学数学智慧课堂,使课堂变得更和谐、高效是值得每个教师思考的问题。
  关键词:理念创新 小学数学 智慧课堂
  一、俯下身子,对话学生——小学数学智慧课堂构建的基础
  小学生因其年龄、生理的现实特点,易于接受生动形象、好玩有趣的教学语言,要求具有成熟思维的教师俯下身子,对话学生,与学生、课本深入融合,用学生喜闻乐见的语言引导学生接受并喜爱数学学习。
  1.精心设计课堂导语,适当设置悬念,激发学生兴趣。“良好的开端是成功的一半”,是一节课拉开序幕的重要环节,相当于一场舞台戏的“开幕式”,好的课堂导语能吸引学生的注意,让学生迅速进入学习状态。
  2.根据学生特点,鼓励学生思考,实现对话教学。教师在执教课堂教学与学生对话时,要从学生实际出发,根据学生的接受领悟能力、个人对问题的认识和掌握程度,有针对性地设置不同对话方式,从而有针对性地为学生释疑解惑,提高学生的思维能力,促进学生思维的发展。
  (1)构建师生之间的对话:实现对话教学有利于智慧数学课堂构建。实现对话教学在小学数学教学中的应用,首先要营造和谐的学习氛围,加强学生与学生的对话。让学生释放学习和心理压力,更好地与同学沟通和交流,进一步解决学习问题。在生生对话过程中,学生更容易放松心理戒备,敢于提出问题、敢于思考、敢于质疑,通过不断沟通和思维碰撞,更好地提高学生对数学教学的理解程度,发散学生的思维。
  (2)多元融合,多维度对话:教师在数学教学中不仅要与学生对话,向学生讲解数学知识,帮助学生解决问题,还要与书本对话,总结章节主要教学内容和目的,从泛泛的书本中提取学生学习的重点知识,学生通过不断与教师、书本对话学习知识,因此学生、教师、书本是三位一体的融合关系,不可分开,在小学数学中更好地促进三者融合对话。拓宽小学数学课堂的“深度”和“延伸度”,由此进入学生自主乐学的境地。
  二、开发资源,乐学不倦——构建小学数学智慧课堂的具体应用
  1.充分运用多媒体进行直观的小学数学教学。现在的阅读基本属于碎片化和读图化,充分运用多媒体教学,如视频影像、PPT动态图等,根据学生的年龄特点,吸引其注意力,更重要的是图形的展示有利于直观教学,便于学生建立数学模型,形成数学思维,由此形成有利于学生终身发展的数学智慧课堂。
  2.运用游戏进行有趣的小学数学教学。好玩是孩子的天性,游戏是学生认识世界、学习知识的有效途径。充分挖掘与教学内容切合的小游戏,并运用到具体授课过程之中,有利于活跃课堂气氛,改善师生关系,有利于师生之间互动,形成“教学合力”,有利于学生更好更快地接受知识。如学习《长度单位》这节课时,老师可以适当进行改进,从学生喜闻乐见的物品等出发作为教学切入点,充分利用距离长短、学生身高、桌子宽度、旗杆高度等单位进行简单的配对游戏,加深学生的课堂记忆。
  三、关注生活,解决问题——构建小学数学智慧课堂的终极追求
  数学是一门基础学科,也是一门工具学科。数学来源于生活,最后应用于生活,运用数学知识和数学思维独立思考,求得解决问题的策略,或者提出新问题,都是数学意义所在。以往,我们割裂了数学和生活的联系,导致学生学习了数学之后,觉得跟自己的生活相距甚远,只不过是为了学几个算术知识,只不过是为了考个高分,仅此而已。针对此,数学课程标准指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学数学知识和方法解决简单的实际问题。”在小学数学实际教学过程中,教师应从学生熟悉的生活情境出发,积极策划组织相关教学活动,使学生切身感受数学的趣味和价值,激发学生的學习兴趣,使学生从熟悉的事物中更快更好地理解数学知识。
  1.数学教学中教师要根据学生生活经验、年龄特点和教学内容创设生活化的情境,将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转化为生动有趣的具体场景,从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师可以运用生活中的实例、实物或挂图创设生活化的情境[。教学“圆的认识”时,教师可以出示自行车挂图、一元钱硬币等导入新课,让学生观察和认识自行车的轮子和一元硬币的形状。这样学生自然会兴趣盎然,对生活中的数学问题和现象做到留心观察。
  2.创设生活化教学情境,培养学生解决实际问题的意识和能力。在数学教学中,教师要在学生掌握知识后有针对性地联系生活创设情境,使学生学以致用。首先,帮助学生明确如下观点:生活中处处有数学,数学知识在日常生活中被广泛应用。教师在教学中要引导学生学会观察生活,发现、思考并解决生活中的数学问题,让学生了解数学知识在生活中的广泛应用,学以致用,在获取生活中的数学知识的同时,培养学生的想象力、观察力及创造力。其次,加强实践操作,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要让学生学以致用,运用所学知识解决实际问题,就要加强实践操作,使学生勤动手、多动脑,提高实践能力。如非常经典的“烙饼问题”,既和生活发生了密切的联系,因为要考虑怎样才能尽快吃到饼,解决肚子饿的问题,又可让学生在家长的指导下亲自实践,解决动手能力的问题。
  需要指出的是,数学是一门美的学科:对称之美、思维之美、曲线之美、构造之美,无不蕴含其中,数学本身就很有智慧、艺术性。要求数学教师,特别是小学数学教师,立足学科本身特点,尊重学生的思维特点和认知特点,在课堂上构建出智慧的数学思维之花,为学生以后人生道路提供缜密独立的思考和美妙有趣的体验。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14816684.htm

服务推荐