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初中数学智慧课堂的构建与反思

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  在新课程改革不断具体化、深入化的背景下,涌现出大量具有先进性、可行性的教学方法,智慧课堂作为一种全新的教学方法,在中学数学教学中得到普遍应用。为了增强数学智慧课堂的应用水平和教学效果,本文以初中数学教学为切入点,对初中数学智慧课堂的特点进行深入分析,指出初中数学智慧课堂教学在规范学生学习习惯、挖掘学生学习能力、巩固学生的学习成果等方面的优势,并提出初中数学智慧课堂的构建策略,即要立足学生特点培养学生自主学习意识,打破填鸭式教学的藩篱,培养学生自主解决问题的能力,摆脱对教师的依赖。
  一、初中数学智慧课堂的特点与优势
  在新媒体技术迅猛发展的今天,微课教学应运而生,伴随着现代化教学设备的持续深入推广,使初中数学教学发生了质的变化。初中数学教师在改进教学方法、提高教学能力的过程中,必须掌握一定的计算机技术、多媒体技术、新媒体技术,将复杂抽象的数学知识点用更加生动形象的方式展现出来,辅助传统教学加强学生理解。智慧课堂基于智慧教育理念,基本以微课形式出现,具备以几个特点:其一,智慧课堂教学并非是摒弃经典教育载体、内容和手段进行的全面创新,恰恰相反,智慧课堂教学是以传统教育为基础,在智慧课堂教学下,以学生为学习的主体;其二,智慧课堂教学需要充分发挥学生的主观能动性,调动起学生的学习兴趣与积极性,因此,在初中数学智慧课堂中,教师要扮演好引路人角色,摒弃经典教育模式下的主导者角色,要不遗余力地引导学生自主学习,释放个性,通过打通课堂与生活,将数学学习的平台无限延伸,帮助学生时刻保持对数学的敏锐度和多维思考,充分提升数学能力;其三,智慧课堂教学的效果实现依托于先进的教学设备,要求教师具备科技敏锐性和时代敏感性,善于使用现代化教学设备及资源,能够制作有趣又有料的微课课件,充分激发学生的学习积极性,帮助他们发散思维、产生联想。
  二、初中数学智慧课堂的构建与反思
  (一)规范学生的学习习惯
  初中生多是12~15岁的青少年,具有活泼好动、注意力不集中的特点,尽管他们对数学问题有着强烈的探究意识,时刻保持着对数学知识的好奇心,但是很难对数学问题进行脱离教师的自主探究。为此,很多教师会以主导者的角色进行教学,这就无法发掘学生的独立思考能力,而初中数学智慧课堂则有效解决了这一问题。在智慧课堂中,教师需要注重提升学生的独立思考能力、自主学习能力,通过构建智慧化、互动化的环境,保障学生在数学学习中的参与感,这有利于学生良好数学学习习惯的培养和学习兴趣的激发。以华师大版数学七年级上册《立体图形的表面展开图》为例,教师先通过视频结合道具的形式展现一些常见立体图形,如正方体、圆柱体、长方体等,然后通过播放视频或者让学生实际操作的方式,将立体图形进行展开,让学生感受到图形的魅力,并从各种展开图中寻找规律,总结正方体、长方体展开的异同点,最后根据自己总结的规律进行练习,在练习中不断深化对立体图形的认知。在这一过程中,教师并未主导学生的学习,而是对学生的自主学习进行引导与规范,学生不仅能够在自主探究中感受到学习的无穷乐趣,还加深了对知识的理解。
  (二)挖掘学生的学习能力
  初中生普遍存在意志力薄弱的问题,在面对枯燥乏味的数学教学时,很容易失去兴趣,更不要说形成良好的数学学习能力了。在初中数学课堂教学中,教师多采取经典教学模式,即以知识灌输为主,教师扮演主导地位,学生被动接受知识,这不仅不利于学生创新思维、发散思维的发展,更打击了学生对数学的学习兴趣。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,初中数学智慧课堂是以学生为主体的,通过充分关注学生的理解能力、个性特点、行为习惯,为学生营构更智能、平等、高效的课堂环境。以华师大版数学七年级下册《解一元一次不等式》为例,首先利用微课课件抛出关于生活中的一元一次不等式应用问题,如“从我家到赛讲地点大约有30公里的路程,赛讲在上午8:30准时开始,可是为了不使自己太慌张,我打算提前半个小时到达,假定我乘坐的汽车速度是60千米/小时,那么我至少应在几点出发才能提前半个小时到达。”以此引发学生对问题探究的兴趣,然后引导学生进行一元一次不等式的学习,最后启发学生从不同思路对一元一次不等式的处理进行总结,这有助于充分发挥学生的学习主动性,培养学生的创新思维和發散思维,提高他们提出问题、解决问题、总结问题的能力。
  (三)让学生建立自己的“资料库”
  所谓资料库,就是学生的课堂笔记。经典初中数学教育模式下,学生的课堂笔记多是记录一些公式、习题、错题,甚至大量重复的摘抄,不具备系统性、目的性、完整性,因此学生在学习的过程中很难依托其“资料库”获得高效提升,反而会陷入持续的“低内耗”探索,当精力完全指向一道题目的正确与否,或在概念上字斟句酌,也许会在局部取得正面反馈,但不足以实现数学能力的全面提升。而通过初中数学智慧课堂,教师不仅可以帮助学生及时建立资料库,更重要的是能够引导学生增强“资料库”的条理性、系统性。初中生所学科目较多,数学学习时间有限,对于知识点的把握不可能面面俱到,也无法实现对课堂内容的全盘吸收,这就需要教师利用微课等形式,辅助学生把每一节课的思路、关键点、难点进行记录,在节约时间,提升课堂笔记有效性的同时,辅助学生以后的复习,即便教师已经把所教内容忘了,也可通过笔记在线课堂快速回顾。
  以华师大版数学八年级上册《勾股定理的应用》为例,教师应引导学生记录两方面的问题,一是“勾股定理的内容是什么”,二是“如果已知三角形的三边长a、b、c,怎样判定这个三角形是否为直角三角形,要求学生向深层次去思考问题,把握勾股定理的关键点、难点,使学生掌握理解问题的方法,而不是只记录典型例题的解答。还可以利用微课课件对例题进行设计,例如把题设和结论进行调换,引导学生对例题进行变一变、换一换、做一做,最后将自己的总结记录下来,经过这样的刻意练习,增强学生数学学习的条理性和逻辑性,同时减轻其课业负担。
  (四)巩固学生的学习成果
  在初中数学智慧课堂的构建过程中,教师应该强调学生对学习成果的温习。在经典数学教育模式下,学生对教师具有很大的依赖性,这不仅是因为教师主导着学生的学习,决定了学生学习的步伐和节奏,还在于经典数学教育模式没有给学生发挥天性和主动性的空间,学生只能跟随教师的风格和答案。初中数学智慧课堂要求教师进行观念更新和行为创新,不只是给出问题的答案,而是利用微课等让学生拥有更多的空间。然而,初中生多是12~15岁的青少年,认知能力较弱、自控能力不足,在缺乏教师引导的情况下,要求学生有针对性地自主学习,具有很大的难度。因此,教师应注重通过作业巩固智慧课堂效果,不同于经典数学教育模式下极易引发学生反感情绪的题海战术,智慧课堂理念下的作业应尽量简练有效,做到“少而精”,一般一至三道即可,需要有拓展性、创新性。以华师大版数学九年级上册《概率的预测》为例,教师可以布置这样的思考作业:班级里有30个女同学,32个男同学,班上每个同学的名字都各自写在一张小纸条上,放入一个盒中搅匀,如果教师闭上眼睛随便从盒中取出一张纸条,那么抽到男同学名字的概率大还是抽到女同学名字的概率大?在解决这一问题时,可以使用小组合作交流的方式,让学生自己去思考、寻找结论,而不是直接给出答案,培养学生良好的学习方法,巩固学习习惯。
  三、结语
  总而言之,经典初中数学教育因其填鸭式教学模式,单调的教学方法,枯燥乏味的教学内容,已经不能满足新课改背景下对素质教育的要求和新时代学生的心理变化与诉求,而初中数学课堂教学具有高效性、人本性、趣味性,因此深受广大师生的欢迎。在初中数学智慧课堂的构建过程,教师需规范学生的学习习惯,挖掘学生的学习能力,让学生建立自己的“资料库”,巩固学生的学习成果,充分发挥学生的学习主动性,培养学生的创新思维和发散思维,提高他们提出问题、解决问题、总结问题的能力。
  (责任编辑 李 芳)
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