小学数学智慧课堂的构建与实践

作者:未知

  【摘要】数学课堂是学生的思想与智慧得到启迪的场所,数学教师应当将智慧教育重视起来,通过应用革新的教学方法为学生启迪智慧,这样不仅可以提高教学质量,而且有助于开发学生的智力。进入二十一世纪以来,我国高度提倡创新,创新不仅是社会发展的驱动力,更是教育改革的主要方向,创新是永恒的话题。 教师应当紧紧跟随教育理念的发展脚步,将创新的教育理念应用到小学数学智慧课堂的构建当中来,以新型教育模式为依托,为学生营造和谐、生动的课堂学习氛围。在现代课堂教学活动中,智慧课堂独具特色与优势,为了构建小学数学智慧课堂,教师应当以先进的教学理念为核心,充分运用现代信息科学技术。本文将以小学数学智慧课堂的构建为例,首先引入智慧课堂的核心内涵,而后简要叙述当前小学数学课堂教学的现状以及存在的问题,最后提出关于如何构建小学数学智慧课堂的实践方法与对策,希望能够为广大教育工作者提供一些帮助。
  【关键词】小学数学  智慧课堂
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0134-01
  我国的互联网信息技术正处于爆炸式发展时期,随着互联网信息技术与各行各业的深度融合,教育与信息技术也在进行紧密结合,构建智慧课堂正是课堂教学与信息技术深度融合的创新产物。教育信息化已经成为大势所趋,为了更充分地发挥信息技术在课堂教学活动中的优势,教师应当将信息技术与教学内容进行整合,为学生提供更优质的课堂体验。构建小学数学智慧课堂的根本目的,就是要让学生在有限的时间里进行高效的思考与实践,以学生的角度为主题,激发学生的积极性与课堂参与意识,教师通过教学引导,使学生与学生之间以及师生之间进行合作学习,加强师生之间的互动,进一步提高课堂的教学效率,从而完善学生的数学综合素养。智慧课堂教学理念的诞生代表着教育信息化已经发展到了相对较为成熟的新阶段。在学生的学习过程中,智慧课堂致力于培养学生具有创新性的思维能力和解决问题能力。在教室的教学活动中也是以学生为主题,围绕学生的主体地位展开智慧教学,在智慧教学理念的指导下,师生共建和谐、生动的课堂氛围。与此同时,将信息技术与课堂教学进行深度结合,能够使教学过程数字化、多元化,促进教学理念持续创新与发展,为学生提供丰富的学习途径与资源。
  一、智慧课堂
  究其根本,智慧课堂就是借助于信息技术手段,以提升学生智慧为目标,通过改变学生学习方式、教师授课方式,促进学生能力发展的现代课堂。教育理念在不断进步与创新,教师的课堂教学已经不同于以往的单纯传授知识,而更多地则是通过对知识的学习使教师和学生共同进步、共同成长的过程,同样也是不可复制的启迪智慧、释放激情的过程。随着新一轮信息技术的发展与教育改革的不断推进,社会无时无刻不再进步,教师的教育理念也在不断深化,学生所处的生活环境正在经历着翻天覆地的变化,因此,教师面对的来自于学生的提问将不再简单,为了应付局面,教师必须具备较强的洞悉力,将复杂的问题抽丝剥茧,为学生提供更加易于接受和理解的回答。智慧课堂,就是教师有智慧地答疑解惑,学生有智慧地吸收接纳,这样一种教学相长的课堂。
  要想构建和谐、高效的小学数学智慧课堂,首先,教师要坚守三条原则。第一条原则是科学技术的应用原则。构建智慧课堂不可避免地要借助于现代化的技术手段,将手机、平板电脑等工具应用到课堂教学与学习当中,发挥这些工具的优势,构建学生适宜、教师方便的课堂。第二条原则是要发挥课堂的智慧性。在有闲时间的课堂中,要让学生的学习主动性得到无限的发挥,激发学生的课堂参与意识,使每个学生都能够参与课堂教学互动,不断积累实践经验,从实践中培养逻辑思维能力,从而提高学生的“智慧”。最后一条则是师生平等原则。在智慧课堂中,教师与学生的地位并不是前者高于后者,而应当是平等的关系,学生能够将学习中遇到的问题主动向教师提问,教师能够充分尊重学生的个体差异性,对学生耐心、详尽的指导,从而共建和谐的课堂。
  二、构建小学数学智慧课堂的对策
  (一)以问题为导向,实践为目标开展教学活动
  在智慧课堂的教学活动中,教师要将传统的授课方式进行改革。通常情况下,学生自行预习时往往效率并不高,只是漫无目的的浏览文字,无法形成抽象的印象。因此,教师可以在课堂开始之前将问题布置给学生,让学生带着问题进行预习,这就使得学生的预习更有目的性。学生通过思考问题,寻求答案,在这一过程中提高学习兴趣和能力。当然,学习知识是为了将理论应用于实践,教师也可以结合实践为学生讲授知识。例如,在讲解十以内加减法时,教师可以将数学运算与超市购物联系起来。学生都会有购物的经历,通过理论结合实践的讲解方法,学生会对知识概念产生抽象的意识,这样不仅加深了印象,而且使学生更牢固地掌握知识。
  (二)注重学生个体学习和合作探究相结合
  将互联网信息技术引入智慧课堂,为学生提供了海量的学习资源,也增加了学生之间合作学习的机会。教师可以适当地布置课后思考作业供学生查阅资料,进行解答。学生可以自行组成学习小组,分配好各自的学习任务,分头查找相关资料,而后进行小组内部的交流讨论,让学生在小组探究中不断进步。当然,教师也要注意,教师布置的思考作业应当具备开放性与灵活性,并且要突出课堂学习的重点、难点内容,让学生合作学习更有意义和价值。
  (三)尊重学生个体差异,注重学生动态发展
  处于小学阶段的学生各方面的能力都仍处于发展时期,小学生的智力发展可能各有不同,这就使得学生的数学能力不能一概而论。有些学生逻辑思维能力发展较早,而有些学生可能发育较晚,但是这两种学生之间并没有优劣之分。在智慧课堂中,教师充分尊重学生之间的个体差异,根据学生的数学能力发展状态进行因材施教。教师要用发展的眼光看待学生的进步,有进步就要有鼓励。与此同时,教师可以利用新技术媒体记录学生的作业、练习、回答问题的情况,并在后面附上自己的观察总结与评价。教师通过横向与纵向的对比,观察学生的动态发展状况。只要教师的记录反映出学生是在不断进步,那就侧面说明智慧课堂的教学方式是有效的,学生正在不断收獲,不断成长。
  (四)合理利用新媒体资源
  教师可以借助网络平台与学生进行提问与解答,让学生开展自主学习。学生也可以借助教学平台将困惑和不解的问题向教师提问,教师可以进行在线解答,提高教学效率。除此之外,学生还可以借助学习平台与同学之间就相关问题进行讨论。教师还可以通过网络平台与其他教育工作者进行探讨,实现资源共享。
  三、结语
  小学数学智慧课堂的构建不仅能够调动学生的学习兴趣和课堂参与意识,同时也为教师的教学活动提供了极大地便利,加强师生之间的有效互动,提高学生的学习效率与学习质量。
  参考文献:
  [1]唐烨伟,樊雅琴,庞敬文等. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2015,(07).
  [2]陈其玲.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究 [J]. 教育教学论坛,2012(S5).
  [3]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012,(12).
  作者简介:
  王红(1979.6—),女,汉族,甘肃静宁县人,现供职于静宁县德顺小学,一级教师,大学本科,研究方向:小学数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14891289.htm

服务推荐