解析构建高中化学智慧课堂的途径

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　　【摘 要】信息技术的发展，为微课资源在教育教学中的传播与应用提供了有力支撑，推动了现代课堂教学的改革。微课就是在几分钟内结合声音、图画、视频以及文字等技术就某个知识点进行教学。如果将微课资源引进高中化学教学中，充分体现出生本理念，是调动学生学习积极性和主动性的有效途径。
　　【关键词】微课资源；高中化学；智慧课堂
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0102-01
　　新课改提倡教师优化教育方式，采取有效手段鼓励学生积极参与教学活动，让学生真正成为学习的主人。教师借助微课资源构建智慧课堂，让学生感受化学知识的独特魅力，获得不一样的学习体验，能够在探究中获得化学知识。那么如何应用微课技术构建高中化学智慧课堂呢？笔者浅谈几点认识。
　　1 利用信息技术，增强学生时间观念
　　教师借助微课资源，在备课阶段预设教学活动与问题，利用微课技术帮助教师掌控教学进度和时间，对教学各个环节的时间分配进行精准的设置，借此增强学生的时间观念。如教师在教学“获取洁净的水”这一章节时，可以在讲解理论知识后，利用微课资源为学生布置练习题，利用动画、视频等信息技术让学生自主模拟操作。学生在解答实际问题时，需要快速思考、积极判断，在规定时间内对化学知识进行细化整理。在推理过程中，教师需要根据要求，制定实验方案和步骤，时间的限制对学生的逻辑思维进行了锻炼，促使学生积极主动地思考，教师采用计时的方式，学生会产生一种紧迫感，从而处于主动探究的状态中。
　　2 课件演示教学，激发学生学习动力
　　在智慧课堂环境中，化学教师可以带领学生观看课件，以此调动学生的学习积极性和主动性。在制作课件时，教师可以适当引进视频、音频、动画等各种形式，给学生带来不同的感官刺激，还能吸引学生的学习兴趣和注意力。
　　如在教学“几种重要的金属化合物”这一章节时，为了让学生深入了解金属化合物的性质以及其他知识，教师可以借助微课资源带领学生观看演示实验，让学生观察实验步骤、分析实验现象：用盐酸清洗铂丝；再将清洗后的铂丝放置酒精灯外焰上燃烧，直至颜色与外焰颜色一致；然后将燃烧物收集下来，再次进行燃烧，注意观察火焰的颜色；最后用盐酸清洗铂丝，放置外焰上灼烧。通过演示实验，学生对本堂课所讲的化学知识了解得更加深刻。学生看到Na焰色反应呈现黄色，K焰色反应呈现出紫色，Ca焰色反应呈现出砖红色等。学生在观看视频的过程中，会产生身临其境的感觉，进而迸发强烈的學习兴趣。
　　3 利用电脑选人，促进个体共同发展
　　高中化学教师借助微课资源开展教学的过程中，可借助电脑的随机选择功能与学生进行互动，随机抽取学生回答问题。电脑随机技术是在不了解学生学习情况的背景下，对学生进行随机选择，这样班级全体学生都会处于精神高度紧张的状态，会积极参与学习活动，每一位学生的主观能动性都得到了充分发挥，处于主动学习状态。如教师在讲解“含硫化合物的性质和应用”这一章节时，教师进行基本讲解之后，需要掌握学生的信息反馈情况，可以让学生总结含硫化合物的性质，或者是所熟悉的含硫化合物有哪些？问题可以推动学生进行主动探究，促使学生积极投入到课堂思考中。学生会想到含硫的煤、树叶以及烟花爆竹等，这种课堂提问方式，会照顾到每一位学生，学生时刻处于主动思考状态，促使学生在探究思考中掌握化学知识。
　　4 使用翻牌功能，实现师生良好互动
　　翻牌功能是构建智慧课堂的重要内容，在高中化学教学中，教师指导学生利用遥控器将自己的答案录入电脑主机中，学生在给出解题思路后，教师可以通过翻牌功能看到学生的答案，掌握学生对本课学习的掌握程度。在课堂后半段时间内，理论知识已经讲述完毕，接下来要做的就是夯实学生的化学基础，需要根据本课教学的重难点设计问题，让学生根据自己对本课知识的理解分析题意并进行解题。化学教师使用翻牌功能掌握学生的答题情况，明确学生在哪些知识点上还有欠缺或者不足，这种功能能够实现师生之间的良好互动。教师通过翻牌功能可以对学生进行一对一的指导，让学生明白自己的不足之处，从而进行针对性的改正与完善。
　　现在网络上有大量的微课资源，能够很好地呈现出化学知识，还能启发学生进行探究和思考。高中化学教师需要秉持生本理念，考虑学生已有的经验技术，合理使用微课技术，构建智慧课堂，不断提升学生的化学学科素养。
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