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解析构建高中化学智慧课堂的途径

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  【摘 要】信息技术的发展,为微课资源在教育教学中的传播与应用提供了有力支撑,推动了现代课堂教学的改革。微课就是在几分钟内结合声音、图画、视频以及文字等技术就某个知识点进行教学。如果将微课资源引进高中化学教学中,充分体现出生本理念,是调动学生学习积极性和主动性的有效途径。
  【关键词】微课资源;高中化学;智慧课堂
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0102-01
  新课改提倡教师优化教育方式,采取有效手段鼓励学生积极参与教学活动,让学生真正成为学习的主人。教师借助微课资源构建智慧课堂,让学生感受化学知识的独特魅力,获得不一样的学习体验,能够在探究中获得化学知识。那么如何应用微课技术构建高中化学智慧课堂呢?笔者浅谈几点认识。
  1 利用信息技术,增强学生时间观念
  教师借助微课资源,在备课阶段预设教学活动与问题,利用微课技术帮助教师掌控教学进度和时间,对教学各个环节的时间分配进行精准的设置,借此增强学生的时间观念。如教师在教学“获取洁净的水”这一章节时,可以在讲解理论知识后,利用微课资源为学生布置练习题,利用动画、视频等信息技术让学生自主模拟操作。学生在解答实际问题时,需要快速思考、积极判断,在规定时间内对化学知识进行细化整理。在推理过程中,教师需要根据要求,制定实验方案和步骤,时间的限制对学生的逻辑思维进行了锻炼,促使学生积极主动地思考,教师采用计时的方式,学生会产生一种紧迫感,从而处于主动探究的状态中。
  2 课件演示教学,激发学生学习动力
  在智慧课堂环境中,化学教师可以带领学生观看课件,以此调动学生的学习积极性和主动性。在制作课件时,教师可以适当引进视频、音频、动画等各种形式,给学生带来不同的感官刺激,还能吸引学生的学习兴趣和注意力。
  如在教学“几种重要的金属化合物”这一章节时,为了让学生深入了解金属化合物的性质以及其他知识,教师可以借助微课资源带领学生观看演示实验,让学生观察实验步骤、分析实验现象:用盐酸清洗铂丝;再将清洗后的铂丝放置酒精灯外焰上燃烧,直至颜色与外焰颜色一致;然后将燃烧物收集下来,再次进行燃烧,注意观察火焰的颜色;最后用盐酸清洗铂丝,放置外焰上灼烧。通过演示实验,学生对本堂课所讲的化学知识了解得更加深刻。学生看到Na焰色反应呈现黄色,K焰色反应呈现出紫色,Ca焰色反应呈现出砖红色等。学生在观看视频的过程中,会产生身临其境的感觉,进而迸发强烈的學习兴趣。
  3 利用电脑选人,促进个体共同发展
  高中化学教师借助微课资源开展教学的过程中,可借助电脑的随机选择功能与学生进行互动,随机抽取学生回答问题。电脑随机技术是在不了解学生学习情况的背景下,对学生进行随机选择,这样班级全体学生都会处于精神高度紧张的状态,会积极参与学习活动,每一位学生的主观能动性都得到了充分发挥,处于主动学习状态。如教师在讲解“含硫化合物的性质和应用”这一章节时,教师进行基本讲解之后,需要掌握学生的信息反馈情况,可以让学生总结含硫化合物的性质,或者是所熟悉的含硫化合物有哪些?问题可以推动学生进行主动探究,促使学生积极投入到课堂思考中。学生会想到含硫的煤、树叶以及烟花爆竹等,这种课堂提问方式,会照顾到每一位学生,学生时刻处于主动思考状态,促使学生在探究思考中掌握化学知识。
  4 使用翻牌功能,实现师生良好互动
  翻牌功能是构建智慧课堂的重要内容,在高中化学教学中,教师指导学生利用遥控器将自己的答案录入电脑主机中,学生在给出解题思路后,教师可以通过翻牌功能看到学生的答案,掌握学生对本课学习的掌握程度。在课堂后半段时间内,理论知识已经讲述完毕,接下来要做的就是夯实学生的化学基础,需要根据本课教学的重难点设计问题,让学生根据自己对本课知识的理解分析题意并进行解题。化学教师使用翻牌功能掌握学生的答题情况,明确学生在哪些知识点上还有欠缺或者不足,这种功能能够实现师生之间的良好互动。教师通过翻牌功能可以对学生进行一对一的指导,让学生明白自己的不足之处,从而进行针对性的改正与完善。
  现在网络上有大量的微课资源,能够很好地呈现出化学知识,还能启发学生进行探究和思考。高中化学教师需要秉持生本理念,考虑学生已有的经验技术,合理使用微课技术,构建智慧课堂,不断提升学生的化学学科素养。
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