初中英语学困生的教学策略
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一、向学生提出合理目标,引发学困生的学习动机
在十几年从教生涯中,我认为,一名中学英语教师在走进课堂之前,一定要先深入研究英语课程标准,在准确把握课程标准的基础上,向学生提出初中英语课程标准确立的总目标,引发学生的学习动机。初中英语课程标准确立的总目标即:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。教师要根据实际情况提出合理的目标,切忌不切实际,不合学情。如果提出的目标过高,学生会因屡遭失败而丧失学习英语的信心;如果提出的目标过低,学生会因过于简单,缺乏挑战性,而感到索然无趣。例如,初中英语课程标准语法项目表中过去将来时、过去完成时、过去进行时、冠词、感叹句、构词法、动词种类、句子成分、定语动词不定式作主语及作定语的用法因较难掌握,只要求学生能理解,不要求掌握。如果要求学生掌握,学生会因为内容太难屡遭失败而丧失学习信心。因此,合理的教学目标是初中英语课堂教学成功的关键之一。
二、治单词之困,使学困生记之简单据调查,英语学困生的第一大障碍就是单词
起始阶段,单词语音学习的差异是产生两极分化以及学困生的重要原因。学困生背单词普遍存在死记硬背、容易忘的特点。治单词之困的关键就是要让学困生学会方法,记得简单,让单词不再成为英语学习的拦路虎。我们可以从以下几步入手。
(1)掌握拼读、拼写规则。其实英语字母的发音很多都跟汉语拼音类似,可以让他们参考汉语拼音的拼读方式,将“辅音”看作“声母”、“元音”看作“韵母”来练习拼读音节,找出拼读规律。学会拼读之后,按照读音拼写单词,做到音形合一。通过练习拼读、拼写,就可以基本做到听其音,知其形,见其形,知其音,这样记单词就会变得很简单。例如:history,discover,relative这些词的发音和拼写都很相似,两者结合着背,很容易记住。
(2)化长为短。英语单词中有一些比较长的单词,死记硬背就会更困难。可以把它们按音节分成几部分去记。通过以上所说的拼读、拼写规则,把它一部分一部分的拼写出来。例如:information,in-for-ma-tion,popular,po-pu-lar3.联想记忆,反复复习。英语单词很多都是互相关联的。我们在记一个生词的时候,可以联想到许多和它相关的单词,在头脑中形成该词的单词库,这样既让我们对所学的生词印象深刻,又可以时常复习已学单词,重复是增强记忆最有效的方式。例如:“waiter”这个词我们可以联想到词根“wait”以及“waitress”,还有工作:hotel,restaurant;其他职业:teacher,driver,engineer,dentist等很多单词。
三、治背诵之困,使学困生背之有效背诵是英语学习的必需环节
语言的习得首先必须要有大量的输入。学困生对于背诵往往是叫苦连天,他们大多是为了背而背。我认为要想治背诵之困,关键的是要让学困生学会重点的背、灵活的背、有效的背,这样他们才会有成就感,才会有动力。在这一点上主要应注意以下问题。
(1)背诵前。首先要认真听课,课堂上教师的讲解会帮助清晰地理解课文,明白重难点。认真听课之后,基本应该能记住70%。而我们的学困生在上课环节就已经落下,课后对课文还很生疏,背也是死记硬背,不理解,有的甚至还不会读,而在背诵上很重要的一点就是“诵”。不理解的死记硬背一是背不过,二是没有用。
(2)背诵中。在背诵过程中,要重点记忆该文章中的生词、短语、重点句、重点语法知识等。这些重点要背得非常准确,其他的不必一字不差,可以略有改动,或是适当的看一点提示,死板的背诵会让学生失去兴趣,望而生畏。另外有很多的学困生在背课文时拿着汉语翻译去背,磕磕巴巴,这样没有培养出英语的思维和語感,也是低效的。
(3)背诵后。背诵完之后,最好能够默写下来,保证书写上不会有问题。做题时,要回归课本,找出本题的出处,课文中的原句。这样既可以加深知识点的印象,又能够使学困生掌握做题技巧。
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